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浅谈小学识字写字教学 　　摘 要：识字教学是小学语文教学的重点，也是学生未来发展的重要基础。我们必须有足够的耐心，抓住学生的心理特征，关注汉字特点，创新教学方式，积极开发和拓展识字资源，培养学生识字写字的良好习惯。 　　关键词：识字；写字；教学 　　一、多种方法促识字 　　识字教学的基本任务是让学生掌握汉字的音、形、义。而低年级识字量大，对于低年级学生来说，一个个汉字就是一个个枯燥无味的符号，难认难记又难写。俄国著名文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣，兴趣出勤奋，勤奋出天才。”作家毕飞宇说：“对我们的孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上，装上去又拆开的时候，每一个字都是情趣盎然的，具有召唤力的，像小鸟一样毛茸茸的，啾啾鸣唱的。”如果儿童能从识字中获得乐趣，获得成功，他们就会逐渐爱上语文学习，也会逐渐培养起对祖国语言文字的热爱。因此，要让学生读准字音、记住字形、明白字义，在教学过程中，教师要善于诱导，热情鼓励，教给学生多种识字方法，激发学生喜欢语文识字的兴趣。 　　（一）我们可以利用游戏或了解汉字造字规律和字的演变识字。如，教学象形字“日、月、网……”我们可以展示汉字的演变，帮助学生记住字形，抽象的汉字符号就变得生动形象了。 　　（二）学生发挥想象和老师一起创造性地编儿歌、字谜等，让字生动起来。如，教学生识记“溪”字，我们就可以编儿歌：“三点水，爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。”“刃”字，“刀上有一点，有点刀就快”。“卡”字，“上不去下不来”。不过，在编儿歌、字谜识记汉字字形过程中，编出的儿歌、字谜不能只是为了记住字形，还应该兼顾字义。 　　（三）鼓励学生在生活中自主识字。“生活处处有学问。”引导学生从同学姓名、商店招牌、食品包装袋、动画片字幕……中去识字，这样就可以增加识字教学的形象性和趣味性，从而达到事半功倍的效果。 　　（四）抓住大部分汉字能够解析字理的特点，通过字理分析，从汉字形与音、义为切入点，帮助学生建立起字的音、形、义内在的联系，以提高识字教学效率。 　　总之，各种识字方法均有一定的优势，但也存在相应的不足。重要的是能结合学生实际、自身实际和教材实际，博采众长，综合运用各种识字方法，让学生在轻松愉快中进行识字。 　　二、正确规范写字 　　正确、规范写字，是一个人进行书面交流的前提。写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。同时，规范写字还有利于通过汉字的美熏陶感染学生，使学生的汉语情感日益纯厚。 　　（一）写字教学首先应重在培养学生良好的写字习惯。对学生写字时的握笔姿势、本子的摆放、坐姿、本子和眼睛的距离都应严格要求。小学生正确的写字姿势要做到“三个一”，即：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。而且还要上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。 　　根据“三个一”的写字姿势要求，我对我班学生进行了调查。调查结果显示我班65人，只有15人写字姿势完全正确，约只占全班学生24%。其余学生写字姿势都存在问题，占全班总人数的76%。他们有的握笔姿势不对，离笔尖不到一寸；有的坐姿不对，歪着身子，弯腰驼背，耷拉着脑袋；有的写字时只用右手，而另外的一只手却干别的事去了；有的两脚喜欢前后左右地移动和晃动；还有的本子完全斜放在桌上。 　　究其原因，主要有几点： 　　1.有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。 　　2.部分学生写字时感觉手挡住了字，因此将右手腕弯曲，同时身子向右侧倾斜。 　　3.学生在刚开始时基本能控制注意自己的写字姿势，但孩子小不能保持，随着时间慢慢地推移，学生不能较好地约束自己，许多学生为了完成作业，只求把作业做完，并不关心如何把字写好，因而就没有严格地按要求写字了。尤其是在其他同学完成作业后，学生就往往容易忽视良好写字姿势的保持。 　　4.部分学生写字时，爱讲话，这样就无法专心写字，更不用说能按要求去写字了。 　　5.教师不够重视，对写字姿势及质量要求不严。 　　书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。 　　针对学生写字姿势中存在的严重问题，我认为首先教师要重视写字指导，包括写字、持笔姿势、良好的书写习惯，各个细微之处，都要严格要求，严格训练。其次，要早抓，习惯要从小培养，越早越好。再次，要常抓不懈，无论是什么课、什么作业、在什么地方，只要学生动笔，就要严格要求，家长、教师应达成共