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解析高中数学函数教学中数形结合方法的应用 　　高中数学的函数教学是主阵地，采取数形结合的方式进行数学教学，能够让学生从繁琐的推导中脱离出来，结合图形更好地理解这些函数的具体含义以及对其进行恰当地使用. 　　? 　　一、数形结合思想发展历程? 　　 　　数形结合的教学理论是伴随着数学研究的最基本的两个范畴――数和形――研究的不断深入而产生的，这两个基本范畴也是整个数学学科发展过程中的两个支柱.将变量引入到数学的范畴中开始，就为我们数形结合的道路提供了很大的可能，也为我们在解决实际数学问题中提供了两种截然不同的工具：代数和几何.几何可以直接而实际地反映出问题的关键点. 　　? 　　从数学刚刚诞生在世界上之后的很长一段时间，人们只是不断致力于研究数字之间的相互奥义，解决生活中与数字相关的问题，并没有发现所谓的“形”也是数学予以改变世界而不可或缺的内容.从笛卡尔提出“坐标”这一概念，并且 　　例1 （典型的坐船过河问题）河水流动的速度为5 ?m/s，小明游泳速度为1 m/s，请问如果河宽10 m，他游过河的终点距离起点直线距离为多少？? 　　 　　解析：此题如果要是只用代数解答，很难想到一个表达式来表示这种抽象的概念，但是用一个直角三角形就方便地获取到了答案：一直角边为河宽10 m，而另外一直角边为水流?动的距离s=(10 ?m/1 m/s)#8226;5 m/s?，而斜边就是我们所求的答案.同时，代数语言是几何的数学解释.从这个层面来看，“数”和“形”本就是存在于同时事物的两个侧面，而二者之间相互联系的思想就是数形结合的思想.? 　　 　　二、高中函数数学的数形结合方式的应用? 　　 　　1.数形结合在抽象函数中的应用? 　　 　　数形结合增进学生对函数知识理解的过程是非常易懂的.在我们高中函数教学中会经常碰到一些与函数性质相关联的命题，就从最简单的偶函数来讲，假设有函数y=f(x)是一个偶函数，在区间（-∞，0）上是减函数，若f(2)≤f(a)，判断a的取值范围.? 　　 　　面对这一类的抽象问题，直接采取数学推导是非常困难的，而我们可以采取结合图形的方式就很容易解决此类问题，由此，我们可以画出图1. 　　? 　　 　　通过图1直观地表达出来了着一偶函数，并且对于题目所给出的条件一眼就判断出了a的取值范围. 　　 　　所以面对这一类的抽象函数问题，如果可以直接画出函数所能够表达的图形，那么答案就直接呈现在了我们的眼前，只需要利用“偶函数对称”这一基本定律就可以获得解答. 　　? 　　2.数形结合在函数性质记忆中的应用? 　　 　　同为中学数学，很多学生从初中升入高中之后发现，高中数学所要面临的知识有很多都是非常抽象和繁琐的，除了我们需要采取一些方式锻炼自身的抽象能力这种硬实力之外，还能够通过一些软实力的解决方法弥补抽象能力不足，数形结合的方法就很能解决这一难题，帮助学生巩固函数知识.? 　　 　　例如高中应用最广泛的三角函数，这类从图形中走出的函数，在解决了很多实际问题的同时，需要我们记忆?sin?x，?cos?x，?tan?x等等的很多数学性质，如果不采用数形结合的方式来进行记忆，我们不但要花费很多功夫，而且还不见得能够轻松记忆. 　　 　　而以?sin?x函数为例，我们如果画出?sin?x的图形，可以非常容易分清楚它的奇偶性、周期、对称性以及单调区间.也就是说只要我们记住了这一函数的图形，就记住了它的所有性质，为学生巩固了函数知识.? 　　 　　3.数形结合在解决函数实际问题中的应用? 　　 　　不论是哪个阶段的数学教学，从宗旨上来看都是一样的，就是为了锻炼学生在今后面对实际问题时采取的解决办法，在高中数学中我们称这一类问题为应用题.? 　　 　　面对这些应用题时，很多情况下都不是我们仅仅通过摆弄数字就能够容易解决的，或者单纯画出一幅图形就能解释明白的.相反，我们先要通过图形展现出这一问题的核心所在，再通过数学推导最终获得解决.针对一些有着几何意义的函数问题，诸如很多最终转化为求最值、值域等的题目，就会出现上述这类问题.通过数形结合的方式来解题，在发挥出数形结合的极大威力同时也能够激发学生的探索精神.? 　　 　　例2 求解函数f(x)=?cos?x ?sin?x-2的值域.? 　　解析： 　　面对这一类问题，不利用图形的方式，利用抽象思维进行求解是非常困难的.这时候 　　可以观察出，?sin?x?2+?cos?x?2=1，利用这两个函数之间关系，可以将?cos?x与?sin?x看做是圆?sin?x?2+?cos?x?2=1周上的1个点，那么这个题目就变成了圆周上的一点到（2,0）连线的斜率问题，画出这一函数如图2.?