诗三首_导学案_2.docVIP

《诗三首》导学案 主编：王艳伟 主审：刘向福 【学习目标】 1、知识与技能：了解五言诗的基本特征；掌握有关的文学常识。 2、过程与方法：欣赏诗歌的语言美、艺术美，体会诗歌情景交融的艺术特点。 3、情感态度与价值观：领会《涉江采芙蓉》中的游子思乡之情；曹操思贤若渴及统一天下、自强不息的精神；陶渊明厌恶官场、热爱自然的情感。 【教学重点】 ①运用想象和联想描摹诗歌画面； ②抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 第一课时《涉江采芙蓉》 本课目标：1、了解关于《古诗十九首》的文学常识 2、感受诗歌的思想内涵 3、运用想象和联想描摹诗歌画面 学法指导：通过朗读课文，读准字音后，通过意象解读诗歌的内容和思想感情。 一、新课导入 钟嵘曾评《古诗十九首》说：“心动魄，可谓几乎一字千金。”（《诗品》）它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。 二、文学常识（结合注释） 1、了解《古诗十九首》 《古诗十九首》最早出自于南朝人萧统的《文选》，它把十九首失去作者姓名的五言古诗放在一起，命名为。此十九首古诗非一人、一时、一地之作。刘勰《文心雕龙》称为“五言之冠冕”。 钟嵘《诗品》称之为“一字千金”。 学生在文中勾划相关的意象——芙蓉、兰泽、芳草、长路、旧乡。 教师明确——“兰泽”“芳草”等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。“旧乡”在漫漫长路的那头，看不到也望不着“旧乡”的爱人此时也正凝眸相望吗？相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表。这两句将“远道”意思说尽。思妇对远在外地的游子的思念。（或：游子思念爱人、家乡的思想感情。）诗歌前四句描绘一位思妇采摘芙蓉花送给在外的游子，却又无法送到的情景，以乐写哀，倍增其哀间接表现了思妇对游子的思念之情。五、六两句采用“悬想”的手法，设想游子在外的情态，表现思妇的痛苦思情。最后两句先叙述了“同心离居”的生活现状，后直接抒发游子思念亲人（妻子）、思念家乡,天各一方,忧伤难遣的情感五、拓展阅读 《古诗十九首·迢迢牵牛星》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 第二课时《短歌行》以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。??1、 教师范读，要求学生标记字音，注重语气、语调和节奏2、 检测字音讌学生结合书下注解朗读课文，把握诗歌的主要内容（参看注解，提出不懂之处，一起解决 月明星稀，乌鹊南飞。 （名词作状语，向南） 周公吐哺，天下归心。 （使动用法，使……归附） ③古今异义 对酒当歌，人生几何。（古义：多少 今义：几何学的简称） 但为君故，沉吟至今。（古义：对贤才的思念和倾慕 今义：低声吟咏） 三、突出重点，设置难点，整体感知 【突出重点】 1、让学生有感情的诵读课文，提出本节课的第一个问题：如果让你用文中的一个字来概括诗人的感情，大家认为哪个字最恰当？那么诗人“忧”的是 什么？从哪句或哪几句诗中可以看出来？要求学生一小组为单位进行探究哪个同学有疑问可提出仍旧由原同学予以解答，最后进行总结一忧人生短暂；二忧贤才难得；三忧功业未成 （相关背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍、收刘表的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。冬十一月十五日，天气晴朗，风平浪静，曹操下令在兵营中宴请众将士，作得此诗。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。） 【设置难点】 1、找出“青青子襟，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹”、“周公吐哺，天下归心”个化用典故的句子？分析讨论这个典故？学生结合书下注解 ②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经·小雅·鹿鸣》，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 ③化用《管子·形解》中的话，以山高海深为喻，作者要以博大的胸怀招揽天下贤士。 ④“周公吐哺，天下归心。”《史记·鲁周公世家》作者以周公为自己的榜样，要像周公一样热切殷勤地接待贤才。 2、结合刚刚学过的《诗经》，本诗用到了哪些表现手法？（可让学生回忆《诗经》的表现手法有哪些？）“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤