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论幼儿早期阅读习惯培养的策略 　　摘 要 　　阅读是一项长期的学习活动，会伴随个体一生。早期阅读教育是幼儿掌握知识的途径之一，也是提升他们好奇心与想象力的关键。我们在实践教学中可以通过过程培养、兴趣导向、有组织开展和家庭阅读等多种策略开展幼儿早期阅读教育，为其后期学习奠定良好基础。 　　关键词 　　幼儿 早期阅读 习惯 策略 　　阅读对于一个人来说是非常重要的。早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。尤其是对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。因此，早期教育的一个重要环节就是培养幼儿良好的阅读习惯。 　　一、开展幼儿早期阅读教育的目的解读 　　苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“三十年的经验使我深信，孩子的智力发展，取决于良好的阅读能力。”因此，阅读的技能是掌握知识的技能之一。 　　首先，因为幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我们开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。 　　其次，引发幼儿阅读可以激发孩子对文字的好奇心和兴趣，帮助他们形成良好的阅读习惯，培养幼儿的观察力、注意力、想象力、记忆力、思维能力等，为他们以后进行的小学教育做准备。当然，这只是对整体的要求，由于幼儿之间存在着个体的差异，对一些有需要有条件的幼儿，也可以进行阅读基础上的简单认字、写字等早期教育。总之，4-5岁是幼儿学习书面语言的关键期，若能抓住关键期的有利时机为幼儿创设丰富多彩、和谐宽松的阅读环境，便能充分利用自然环境和社会环境，多方面、多渠道、多途径、多形式，自然而然地开展早期阅读活动对幼儿终身有益。 　　二、幼儿早期阅读习惯的培养策略 　　（一）过程培养：将幼儿的早期阅读贯穿在幼儿的一日活动之中 　　开展幼儿阅读教育，如果不与幼儿的生活紧密地联系在一起，那么文字对幼儿来说确实是很枯燥乏味，这也很难让幼儿对他们产生学习的兴趣。我在日常的活动中巧妙地把文字引入到幼儿日常生活中，使他们有了学习动机。例如，我们在教室里把物品都在最显眼的地方贴上文字，让幼儿天天都看着它们，在日常生活中，我们经常把一些对幼儿的指示打印成短句，让幼儿看，当老师出示这些短句的时候，小朋友一看就懂明白，如“请喝水”“请上厕所”“请排队”“请小朋友吃饭”“我们准备干××了”等等。又如，我们在带幼儿户外活动或在周围环境当中碰到有文字的时候，也可以告诉他们这是“×××”……经常在生活中学习，不用多久，幼儿反而会主动地问；老师这个字怎么读，是什么意思。同时我们还会把这些方法告诉家长，让他们在带孩子外出游玩的时候，有意识地让孩子学习。这时，学习阅读对幼儿来说就已经不再是一件枯燥无味的事了。 　　到了大班，我们还会发动幼儿从家中带一些图书，彼此交换图书讲书中的故事。这样既可以增加幼儿的新鲜感，提高幼儿的阅读兴趣，同时也可以使幼儿体验到分享的快乐。当有新书的时候，老师向全体幼儿作介绍，引起幼儿的兴趣，幼儿都比较喜欢看图画书，这些书里充满了童趣，虽然不一定是大人喜欢的风格，但是孩子却会为之着迷，阅读不但扩大了幼儿的眼界，同时还增强了幼儿的交往能力。在日常生活中，我们不要把幼儿当成什么都不懂的小人物，要让孩子多了解外面的世界。 　　在班上，我们还会设置新闻角，碰上了一些重要新闻或趣闻，就让幼儿和老师一起摘录下来，给大家看，同时也讲给孩子听，若这段时间没有适合的新闻的话，我们还会读一些笑话或和小朋友一起玩猜猜谜语的游戏，引发他们的好奇心、求知欲、想象能力和表达能力。 　　这些例子都说明了一旦幼儿的兴趣、热情燃烧起来，就再也扑灭不了。幼儿教育的目的就在于培养这种兴趣和热情。兴趣的培养：一是引导，二是环境，如果幼儿对某些事物接触多了就容易产生兴趣。 　　（二）从兴趣入手，激发幼儿阅读的内部动机 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。喜欢看图书，逐步提高理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标点、文字等。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好”。在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便