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论技校历史课堂教学有效性的思考 　　【摘要】有效教学是指围绕教学目标，采取灵活多样的教学方式，最大限度地达到教学的最佳效果。在新课程背景下，如何提高历史课堂教学的有效性就成为当前教学理论和教学实践的热点问题。本文结合技校历史课堂教学实践和经验，认为提高技校历史课堂教学有效性应做到：明确历史教学目标；注重良好师生关系的培养；培养学生良好的学习习惯；丰富课堂教学方式，发挥学生的主体作用；培养学生学习历史的兴趣；对历史教学进行反思和总结。 　　 【关键词】历史课堂教学有效性策略 　　 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0037-02 　　随着新课程改革的不断深入，如何提高技校历史课堂教学的有效性，提高学生的历史素养，成为了摆在技校历史教师面前的一个重要课题。本文结合技校历史教学实践，谈谈关于提高技校历史课堂有效性的一些认识和做法。 　　一、对历史课堂教学有效性的理解 　　在新课程背景下，历史有效教学是指围绕教学目标，采取灵活多样的教学方式，最大限度地达到教学的最佳效果。在历史课堂有效教学过程中，历史教学更加侧重由知识立意向能力立意转变，由学科本位向学生本位转变，由接受式学习向研究式学习转变，由关注学习结果向关注学习过程转变。在历史课堂教学中，我们体会到，教师在历史课堂有效性的提高过程中发挥着主导性的作用。教师在课堂教学活动中的重要性体现在教学活动的主导性，无论教学目标的理解和制定，教学资源的合理开发和利用，教学方式的选用，以及讨论的有效性开展，符合教学内容情境的创设，学生学习兴趣的激发、还是组织协作学习，都离不开教师主导作用的发挥。同时，历史知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。因此，教学的有效性不仅取决于教师，更取决于学生。 　　二、提高历史课堂教学有效性的策略 　　1、明确历史教学目标 　　历史教育家赵亚夫先生曾说：教学目标就是直截了当地表达自己能够达到的教学效果。在历史新课程标准中，对历史教学的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标进行了明确的阐述，历史课堂教学承担着历史知识的学习和掌握、能力的培养、思想的教育、价值观的培养等多方面的任务。在历史课堂教学过程中，实现上述目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和应用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。技校历史教学目标的完成，不仅要明确历史教学目标本身，尽可能地考虑到落实各项教学目标的细化指标和具体计划，更为重要的是教师和学生对教学目标的领悟和认识，即教师的创造性劳动和学生的积极参与，师生之间的协调、配合和互动。 　　2、培养良好师生关系，营造和谐、民主、平等、合作、快乐的学习氛围 　　在历史课堂教学中，教师与学生之间的关系，可以直接影响到教学效果。因此，在课堂上构建平等、民主、合作、和谐的新型师生关系，营造快乐、轻松的课堂学习氛围，让更多的学生参与到课堂教学中来，让学生乐于开展历史学科学习活动。新型的师生关系是建立在民主、平等的基础上的。在教学中，教师巧讲，学生巧记是课堂教学中较好的师生互动方式。只有和学生建立起主动沟通，做到人格平等、互相尊重、相互学习、和谐融洽，学生才能快乐的学习，更快地进步，教师才能真正成为学生的良师益友。此外，在历史课堂教学中，微笑和蔼的教师形象有易于营造和谐的师生关系。 　　3、充分了解学生学情，培养学生良好的学习习惯 　　良好的学习习惯的培养，是技校历史课堂教学有效性的保障。心理学上对习惯的界定是：经过反复练习逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式。可见，养成良好的学习习惯是非常重要的。技校学生由于初中学习习惯较差，学习态度不端正，致使学习基础不理想。所以，进入技校学习以后，良好学习习惯的培养就成为学生提高历史课堂学习效率的迫切要求。作为历史教师，课堂教学过程中首先要纠正学生的不良学习习惯。比如要坚决防止学生在课堂上出现玩手机、睡觉、看小说等行为。细心引导，耐心教育，在潜移默化地教育过程中引导学生树立正确的学习方法，培养学生学习历史的兴趣。做到这一点，一方面要注意培养学生上课认真听讲的好习惯，同时要带着问题去听，积极转动脑子，培养学生记笔记的良好习惯，把课堂的重点记在专门的笔记本上，这样能起到事半功倍的效果；另一方面，鼓励和引导学生学习史料，通过阅读、查资料去发现问题，掌握事物的来龙去脉。 　　4、丰富课堂教学方式，发挥学生的主体作用 　　作为一名历史教师，要深入分析研究历史教材，丰富课堂教学方式，发挥学生学习积极性，调动学生学习主