长方体和正方体的认识(案例)——吕长月.pptVIP

* 北京师范大学奥林匹克花园实验小学 吕长月 义务教育课程标准人教版实验教科书五年级下册 《长方体和正方体的认识》 ——教学案例 学情分析 初步认识了长、正方体 了解了它们的一些特征 进一步学习长、正方体的特征 长、正方体表面积 长、正方体体积和容积 教材分析 第一次抽象：从实物到图形 第二次抽象：从图形到特征 教材分析 探究长方体棱的特征 明确长、宽、高 探究正方体的特征 在对比中明确长、正方体的关系 会画立体图形 长方体的展开图 我的思考 1.这么多教学内容一课时不可能讲完，所以一定要出取 舍，那取舍什么？ 2.教材为什么要利用拼插的长方体来探究它的特征，而不 是采用长方体实物来探究呢？ 长方体的认识 正方体的认识 长、正方体的关系 课堂小结 教学流程 生活引入，提取原有认知 制作模型，感悟长方体特征 梳理长方体特征 进一步认识长方体特征 探究正方体的特征 汇报正方体特征 用集合表示长、正方体关系 积累活动经验 教学目标： 1.借助已有经验，制作、搭建长方体，构建数学模型，在交流互动中认识并掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。 2.通过做一做、插一插、看一看、摸一摸、数一数以及交流讨论等数学活动，帮助学生积累几何活动经验，渗透模型等数学思想。 3.在探究、合作、交流中培养学生合作意识，激发学生对数学的兴趣，培养语言表达能力以及动手实践能力，发展空间观念。 教学重点： 掌握长方体和正方体的特征以及两者之间的关系，发展空间观念。 教学难点： 理解和掌握长方体棱的相对位置关系，理解长方体和正方体之间的关系。 线 点 面 体 长方体的认识 （一）生活引入，提取原有认知 1.生活中有很多物体的形状都是长方体，你能举个例子吗？ 2.闭上眼睛想象，长方体什么样？说说长方体有什么特征？ 再现学生原有的知识经验 长方体的认识 3.切土豆，感受面、棱和顶点。 切一刀 …… 面 （一）生活引入，提取原有认知 4.出示长方体模型，摸一摸、数一数明确长方体的面、棱和顶点。 看到面、棱和顶点的形成过程 板书：面 棱 顶点 切两刀 …… 棱 切三刀 …… 顶点 长方体的认识 （二）制作模型，感悟长方体特征 1.出示制作长方体的材料 材料一：8张长方形卡片 2张长10厘米，宽6厘米 2张长10厘米，宽8厘米 2张长8厘米，宽6厘米 2张长6厘米，宽4厘米 材料二：14根小棒 4根长10厘米 4根长8厘米 4根长6厘米 2根长4厘米 核心问题： （1）你们计划选择的数量是多少？ （2）对于材料的大小（长短）有什么想法？ （3）选择好的材料拼插时摆放在什么位置？ 2.小组合作制作长方体（最好2人一组） 3.集体交流 （1）用材料一制作不成功的：（研讨素材） 监控：①反思不成功的原因。 ②观察这个半成品，补充哪些材料就能成为一个 完整的长方体？ ③前后两个面比较，你发现了什么？“完全相同” 那上下，左右两个面呢？ 那你能用一个词来描述这两个面的关系吗？“相对” 小结（板书）：相对的面完全相同 组织学生验证 3.集体交流 （2）用（材料二）制作不成功的：（研讨素材） 监控：①反思不成功的原因。 ②（半成品）你能想象出这个长方体的样子吗？ ③补充一根什么样的小棒就可以了？“长度相等” 这两根相对的小棒的长度是相等的，还有和它相对 的棱吗？有几条？ 像这样相对的棱还有其它组吗？ 小结（板书）：相对的棱长度相同 组织学生验证 长方体的认识 （三）梳理长方体特征 对于长方体面和棱的特征还有什么补充？ 预设：（1）相对的四条棱互相平行 （2）相对的两个面互相平行 （3）特殊的长方体有两个面是正方形（出示教具） 板书： 长方体 面 棱 顶点 6个面 长方形 12条棱 8个顶点 相对的面完全相同 相对的4条棱长度相等 长方体的认识 （四）进一步认识、体会长方体 （1）像这样3根小棒，你能想象出这个长方体吗？ （2）相交于同一顶点的三条棱叫做长方体的长、宽、高。 1.