《课程与教学论第五章.pptVIP

校本课程开发的基本程序 成立组织 案例1：重庆市谢家湾小学 　 【办学理念】 六年影响一生：知识的积累从这里开始；习惯的培养从这里关注；人格的塑造从这里起步。 【校园主题文化】红梅花儿开，朵朵放光彩：老师的呵护是成长的摇篮；孩子的笑脸是永恒的追求；校园的温馨是隐形的课堂。 【行为文化】天天快乐，健康飞翔：快乐的童年在这里流淌；矫健的羽翼在这里丰满；七彩的梦想在这里放飞。 【校本课程】 我校开设了人人必修的《生活与礼仪》课、《综合实践》课和选修的《兴趣》课和《特长》课，其内容包含了声乐、绘画、雕刻、攀岩、体操、陶艺、书法、器乐、舞蹈、演讲、主持、表演、手工编织、金工、木工等40多个方面，为学生创设自主发展的空间，强调多门艺术学科的沟通和融合，拓展了艺术教育的方法和内容，使艺术教育的本质真正回归到情感教育、审美教育和素质教育的层面。 ——刘希娅《让艺术教育在校园文化建设中焕发光彩 》 案例2：北京景山学校 【办学理念】全面发展打基础, 发展个性育人才 我们认为“校本课程”包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 ——袁立新《北京景山学校校本课程开发的实践探索》 （一）国家课程校本化与优化的探索 国家课程强调基础性和统一性，但无法兼顾不同地域和学生的个性发展，这就要求学校构建以学生发展为本的更为合理的基础教育课程教材体系。因此，我校在全面落实国家课程计划，开足开齐国家规定的课程的同时，积极进行国家课程校本化与优化的探索试验。学校和教师通过调整课程计划和结构、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行校本化、个性化的再加工、再创造，使课程结构更符合学生个性、学校和社会的特点和需要。 1．整体设置九年一贯的课程。我们根据学生身心发展的规律和教育教学规律，对课程结构进行九年一贯统筹安排，重新调整课程计划和结构，落实中小衔接问题，保证不同教育阶段的课程与教材、教学的衔接，以及各科课程、教材和教学的前后连贯。并对不同学科采取不同分段落实，如，语文、数学、外语、体育、音乐、美术等学科采取九年一贯连续安排，基本上不分段。此外，根据学生身心发展特点，调整课时和作息时间。比如，我校在一至五年级实行大小课，语文、数学、外语三门基础工具学科每节课40分钟，保证为学生今后的学习打好坚实的基础；其他学科每节课30分钟，这样，既保证了课堂教学的质量，又给学生提供了充足的时间从事课外活动。 ——袁立新《北京景山学校校本课程开发的实践探索》 2．全日制义务教育语文、数学教材的编写与实验。我校一直使用自编的小学语文、数学教材，教材体现了先进的教育思想，在教材内容、教材体系和教材结构等方面颇具特色。 3．小学一、二年级综合课的试验。科学、社会综合课在教学方法的设计和安排上，吸取了当今教育发达国家的经验和理念。诸如科学课的小班教学、课堂游戏、分组活动、小组讨论、室外活动、试验自主设计、方案评估、试验成果展示等等方法的运用，目的在于让学生体验学习的乐趣，全身心参与学习过程，从而获得知识和提高能力。社会课比较强调学生的参与表演，尝试了“情景学习法”，通过创设与学生生活十分接近的情境，用游戏、小品、表演、配音等方式来“激活”脑力，用角色扮演创设情境，进行实践，加强学习，让孩子们在快乐中、在潜移默化的实践活动中获得知识，受到启迪，从而明白做人的道理。 ——同上 （二）校本课程系列化的探索 1．必修类校本课程资源的开发。我校根据学生的特点和需要，充分发挥学校的传统和优势，挖掘教师的潜力，发挥教师的积极性，开发一些适合学生发展需要的校本课程，这些课程都是我校学生必修的校本课程。目前，一、二年级的科学与社会综合课，四年级的书法课，五年级的美术创意课，六年级的生活技能课，四到六年级的形体课，七年级的语文活动课、数学活动课和英语活动课，八年级的环保课，高中的研究性学习，高一到高二年级的游泳