《选修4中外历史人物评说.pptVIP

第二，情境创设策略。 如何创设历史情境呢？ 学者韦志成先生认为有如下几个途径：联系生活展现情境，运用实物演示情境，借助图画再现情境，播放音乐渲染情境，扮演角色体会情境，锤炼语言描绘情境，结合实际优化环境。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 如：教学“科学社会主义的奠基人马克思”中“为人类工作”一目，可引用马克思在中学毕业时的一篇作文《青年在选择职业时的思考》：“如果我们选择了最能为人类服务的职业，我们就不会为任何沉重负担所压倒，因为这是为全人类做出的牺牲；那时我们得到的将不是可怜的、有限的和自私自利的欢乐。我们的幸福将属于亿万人，我们的事业虽然并不显赫一时，但将永远发挥作用，当我们离开人世之后，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”你怎样看待马克思的人生选择？ 如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲学家、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟大人物。 在科学上没有平坦的大道，只有那不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。 ——马克思 马克思怎样看待自己的人生追求的？从中你得到哪些启示？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第三，问题解决策略。 如《一代雄师拿破仑》一课中的问题是如何评价拿破仑。亲近历史，创设情境，最终要落实到问题中来，只有如此，才能实现学生与历史在思维层次的互动。 评价历史人物，就是要分析历史人物的言行对解决社会主要矛盾和影响历史发展趋向所起的作用。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 如评价拿破仑：在当时的法国乃至整个欧洲，社会的主要矛盾是资产阶级和封建势力之间的斗争，资本主义的发展是历史发展的趋势。法国的资本主义迫切需要一把宝剑。 围绕这个主题，设计一系列问题，如拿破仑为什么能够成为“宝剑”（杰出的个人才能、深受启蒙思想启迪）？拿破仑如何像“宝剑”一样维护资产阶级利益（颁布《拿破仑法典》、用法国革命的思想武装军队、传播法国革命的理想）？拿破仑这把“宝剑”如何又因为背叛法国革命的原则而锋芒不再？通过这些问题的解决，使学生明白，历史潮流浩浩荡荡，顺之者昌，逆之则亡。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 如：学生评价历史人物的误区正在于太感性，过分看重个人的天赋、性格、意志、品质等对于历史人物活动以及这些活动结局的影响。具体到拿破仑，学生往往会将他的成功归结于他的天才。其实，这只能部分解释拿破仑为何成功，却根本无法解释拿破仑为何失败。针对这个问题，教师可精心设计了一些环节，如拿破仑的学生生涯、拿破仑的名言、拿破仑对法典的评价、拿破仑的演讲，凸现拿破仑的勤奋、坚强、博学、爱国、激情和远见，展示出历史发展的生动性、复杂性和丰富性；与此同时，教师不夸大这些因素的作用，而是处处强调拿破仑与时代的关系这个更为本质的问题，这就使这节历史课既有血肉，也有筋骨，骨肉相连，富有浓厚的历史气息。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * 杭州师范大学附属中学 朱世光 2007年8月27日 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ●第一部分：课程标准解读 在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响人类历史的发展进程。了解这些历