2015年五年级第三单元教案小数除以整数.doc

萍师附小电子教案模板 课题 小数除以整数（一） 主备教师 ?李屹 教学课时 ?1课时 上课教师 ? 备课时间 ?2015.9 教学目标 知识与技能：经历具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除尘的计算方法的过程。过程与方法：通过联系数的含义，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。 情感态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 教学重点 ?理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点 ?理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学准备 （包括课件、资料收集等） 教学过程（一度备课） 二度备课 一、复习准备： 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 224÷4＝　　　416÷32＝　　　1380÷15＝二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题：“小数除以整数”。三．教学新课:教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米? ?22400÷4=5600米? ?5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问:24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 　　引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”．问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方???怎样计算小数除以整数 按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．四、巩固练习 完成“做一做”：25.2÷6? ?? ? 34.5÷15五、全课总结： ? 板书设计 作业设计 ? ?练习六的第1、2题 教学反思 学生们在前一天的预习后共提出四个问题:? ? 1,被除数是小数的除法怎样计算? ? ? 2,为什么在计算时先要扩大,?最后又要将结果缩小?? ?3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?? ? 4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?? ? 特别是第4个问题很有深度,??有研究的价值.? ?在这四个问题的带动下, 学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,??教学效果相当好. 萍师附小电子教案模板 课题 小数除以整数（二） 主备教师 ?李屹 教学课时 ?1课时 上课教师 备课时间 ?2015.9 教学目标 知识与技能：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。过程与方法：使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 情感态度与价值观：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点 能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点 ?正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学准备 （包括课件、资料收集等） 教学过程（一度备课） 二度备课 一、复习：教师出示复习题：? ?? ??? （1）22.4÷4? ?? ?? ? （2）21.45÷15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,??那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问:你为什么要除以7,??题目里并没有出现7?原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,? ?在计算的过程中遇到了什么问题? （被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。 2.4/3? ? 7.2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最