1 卜算子 咏梅.docVIP

1 卜算子 咏梅 课前准备：1、搜集古今诗人的咏梅作品。2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。3、分别查阅关于两首作的赏析文章。教学 教养：1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。有感情地朗读课文，背诵课文。从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学时：2课时第一课时：教学程：一、、理解词。1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。2、启发学生根据预习，提出问题。3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。四、汇报交流，明确理解，感情读背。1、指读课文，互相评价。3、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。、巩固练习，丰富积累。2、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。（ ）的梅花、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。第二课时：教学程：一、创设情境，引发对照，激发兴趣。1、引导学生有感情地朗读和背诵。2、出示陆游的《卜算子 咏梅》，设疑：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？二、由疑而入，自主学读，理解研读。1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？三、1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。2、学习小结。四、深悟情感、创意表达。1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）2、成果展示，相互评价。五、感情读背，升华理解。 2 十六年前的回忆 教学目标：学本课生字。有感情地朗读课文。 理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。教学重点：深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。体会课文前后照应的写法。 课时：2课时 课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。 教学媒体：投影片 第一课时：教学过程：1. 导入激情：同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第课。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。2. 初读课文，1. 用比较快的速度阅读课文2. 同桌互相检查预习情况。要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。3. 检查自学：通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。（读后提问。）4. 细读课文。 从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。5. 汇报交流情况：被捕前：（示句）父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…… ……这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板：坚决地说（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（练读）被捕时：（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？被捕后：（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅 没 说（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。 总结全文。 学完了这篇课文 你有什么感想？ 收集关于革命烈士、革命前辈的故事，开一个小故事会。 第二课时教学过程： 复习导入：上一节课， 我们学习第十六课，你有什么体会？指名 回答。（从李大钊的言行中， 体会到他忠于革命， 坚强不 屈， 视死如归的革命大无