有效教学理论在新常态课堂的体现及其对师生关系的挑战(定稿)试卷.pptVIP

教学质量取决于课堂，课堂质量取决于教师。 课堂教学有科学、技术、艺术三个基本要素： 科学讲究“是什么”； 技术要求“怎样做”； 艺术追求“做得美”。 科学是理念，技术是操作，艺术是境界。 “有效教学”理念的来源：教学论、学习论、课程论、认知论、课堂观、师生观、人才学、动机学、营销学、互联网思维等 生本理论 学习的主人：自我负责 学习的主体：主观能动性 学习的源泉：智慧的释放 学习的过程：干中学习 学海打鱼的本领 学习的成果：绩效才干，业绩论人才 学习的方法：师傅引进门，修行在个人 （老师不代劳，不包办，学生自我赋权/行动) 认知理论（续） 4 学习效能理论：实践出真知，干中学习。 “听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍， 做一遍不如教人一遍”。 5 创造力培养理论：左右脑交替使用，发散性与 聚合性思维转换，“寻找事实—寻找问题— 寻找方案—解决问题”培养模式。 6 跳跃思维理论：ABCD, ADFL，突破线性呆板 思维，不需要每一步都讲一遍 7 创新思维理论： “out of the box”，“unlearning” 教师的隐性成长（续1） 破旧立新： “超越”“learn, unlearn, relearn”； “创新”out of the box”，创意：创课程、创个性，创品牌 “变革