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杭州市拱宸桥小学 王崧舟 时间：2009年5月23日 地点：辽宁省大连市西岗区 活动：全国首届“诗意语文”实践策略高级研讨会 整理：浙江省长兴县教育研究中心 沈 莉 毫无疑问，“诗意语文”是以“诗意”之光烛照语文教学、语文课堂，并将“诗意”之魂作为语文教学的终极关怀。那么，语文教学的诗意来自何方、又该走向何方呢？ 我以为，语文教学的诗意当来自以下四个维度：文本的诗意、教师的诗意、学生的诗意以及上述三个要素在相互作用、相互影响之间产生的教学诗意。四个维度中，文本诗意当是其它几个诗意维度的基础和依凭。 那么，文本诗意如何开掘呢？我觉得基本的、有效的方法就是文本细读。在我看来，文本细读是方法，文本诗意是目的。让文本细读指向文本诗意，在文本细读中开掘文本诗意，使文本细读成为文本诗意的实现过程。这是诗意语文走向实践的重要策略。 一．直面文本，体验原初的诗意 直面文本，是最重要也是最基本的细读方法。不少老师平时备课的程序是很奇怪的，他首先不是看教材，而是看教参。看教参是怎么分析教材，怎么确定目标，提供了哪些教学建议，安排了哪些课堂练习，甚至还会去查有哪些教师上过这课，有哪些现成的教案、教学设计。然后，才跟教材“见上一面”，而且是匆匆的。我们提出“直面文本”，就是要绕过教参、绕过各种背景资料，在第一时间、第一空间与文本本身直接晤面。这种晤面，应该秉持“有朋