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研究课堂问题系统，构建高效课堂 嘉兴一中实验学校　杨力军 一、研究课堂问题　 我认为新课程理念下课堂教学中问题的构建有三要素：目标指向性、认知规律性、情感层次性。而在这三个方面的实际操作中，都发现有许多问题；其中有新课标下教师对新教材教学目标的理解问题，有问题设计的技术问题，有对课堂提出问题的管理问题，有对学生认知心理和情感态度的把握问题。而正是这些问题，造成教师课堂教学的失误。于是促使我们研究数学课堂教学中的问题系统，如何将数学的本原性问题、认知引导性问题、组织策略性问题加以整合，进而能够促进教师自觉生成良好有效的课堂问题系统。 二、数学课堂中的问题主要类型 1、数学本原性问题：意指在数学教学中把某个数学问题的“要素”或“基本构成”作为思考的第一问题.这里的“问题”指某个教学中的数学“主题”或者是与本课知识能力目标相关的数学实质问题（包括一些例题）。例如“勾股定理”这一课中：“直角三角形中的三边具有怎么的关系？”，“斜边的平方等于两直角边的平方和是怎样得到的？”等等。（根据公开课具体举例） 2、认知引导性问题：指数学课堂教学过程中由教师按教学目标的要求，将数学本原性问题进行分解，使得在学生能够接受的范围内启发、引导学生思考的问题。因为课堂中只有数学的本原性问题，学生去思考和探索是有困难的，因此需要教师按课堂教学目标的要求进行再组织。例如“勾股定理”这一课中，教师会问“如果我们将四