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个人﹥个性﹥个人差异之间的关系 教学流程与教学组织形式 ■英语学科开发的主题单元 ·投入阅读，获得阅读体验。 · 珍视自己独特的感受。 ·能够发现别人初读感受的优长。 · 能够在分享的过程中促进自己的感悟、发现。 ·扫清字词障碍，在书上标记，与组内同学交流、分享学习文言文的方法。 ·静心读课文，写下对课文的初读感受。 ·通过组内、组际的交流引起自己的反思。 ·自荐或推荐独特的初读感受并简要地说出推荐的理由。 ·出示学习指南三。 ·教师巡视:记下有代表性的作品；个别指导阅读困难的同学。 ·组织有序默读别人的作品。 ·教师在集体交流时引导学生发现每位同学的初读印像都有不同角度。鼓励并肯定学生真实的阅读体验。 ·利用学生的初读感受，发现学生的阅读经验差异，获得有效指导的依据。 写下初读感受 并交流。 （约20分） ·学生概括、发现的能力。 ·准确梳理课文主要脉络。 ·自由读课文，寻找并画出难读的字词句。 ·小组内合作学习，解决疑难，汇总共性问题。 ·出示学习指南二。 ·自读题记，了解题记内容。 ·快速浏览课文，用简洁的语言概括文章的主要脉络。 理清课文主要 脉络 （约7分） ·学生能够自主发现问题。 ·通过检测能够发现问题，与同学交流，扫清字词障碍。 ·乐于与同学交流、分享学习感受和收获。 ·自由读课文，寻找并画出难读的字词句。 ·小组内合作学习，解决疑难，汇总共性问题。 ·扫清字词障碍，在书上标记，与组内同学交流、分享学习文言文的方法。 ·出示本节课的学习流程。 ·出示学习指南一。 ·教师巡视，监控时间和各个小组的学习速度。 ·教师巡视，记下共性难读的字词句并进行梳理。 ·检测学生对词句的掌握情况，进行集体指导。 学习本课难解 的词句 （约23分） 评价要点 指导与 学习图示 学生 学习活动 教师 指导要点 教学环节 及时间 单元第4课时，《武松打虎》1 语文《武松打虎》1 学习指南 本节课的学习流程 ○学习本课难解的词句。 ○理清课文主要脉络。 ○写下初读感受。 1.自由读课文，标记难读或不懂的词句。 （建议7分钟） 2.组内合作学习,解决个人疑问，汇总共性问题。（建议5分钟） 3.集体交流。（预计7分钟) 学习指南 1 学习指南 2 1.理清课文的主要脉络，然后在组内交流 。（建议3分钟） 2.集体交流。 （预计2分钟） 1. 认真默读课文，写一写自己的初读感受。 提示：可以写一段话，也可以写关键词。　　　　　　　　　　（建议6分钟） 2. 交流初读感受。（预计10分钟） （1）组内交换学习卡片，默读。 （2）离开座位，默读他人学习卡片，做到安静、有序。 （3）集体交流：自荐或推荐他人的初读感受，简要说明 推荐理由。 学习指南 3 发展学习卡 姓名 通过读课文，写下你的初读感受。 语文《武松打虎》1 学习卡片 ·通过集体交流分享，从不同方面感受经典的魅力。 ·各小组推荐代表汇报最能引发深入思考的问题，并由此展开集体交流。 ·组织学生围绕重点问题展开讨论和交流，在关键处适当点拨，并进行策略指导。 围绕重点问题展开讨论交流 （约20分) ·明确从哪些方面深入阅读理解课文。 ·读懂学习指南，了解学习流程。 ·通过质疑作者，监控自己的学习和理解， 从文本中建构出意义。 ·与小组成员交流分享新的感悟及问题，并展开讨论。 ·总体把握深入阅读课文的几方面要点。 ·阅读学习指南，了解学习流程。 ·在初读印象的基础上，运用质疑作者的提问策略，对特别引起自己注意的地方深入思考，形成新的感悟、发现写在粉色便签上，解决不了的值得研究的问题写在蓝色便签上。 ·小组内有序传阅贴有感悟及问题便签的书，默默分享各自学习所得及不理解的问题，并选取一个最能引发深入思考的问题展开讨论交流。 基于学生的初读印象，梳理阅读要点 ·出示学习指南。 ·在学生个别学习时巡视，指导学生运用质疑作者的提问策略，深入阅读理解课文，形成新的感悟、发现或提出有价值的问题。 ·在学生小组学习时巡视指导，确保每一个学生都能参与到小组的合作学习中。 质疑作者，深入理解课文 (约20分) 评价要点 指导与 学习图示 学生 学习活动 教师 指导要点 教学环节 及时间 单元第5课时，《武松打虎》2 学习流程 1．自己提问，交流各自的问题。 2．自己阅读，分享再读的发现。 语文《武松打虎》2 学习指南 自己提问，交流各自的问题 1．再读课文，