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一、氧气的性质 1.物理性质 通常状况下是无色、无味的气体,密度比空气略大,不易溶于水 2.化学性质 ①支持燃烧 ②硫+氧气 — →二氧化硫 ③碳+氧气— →二氧化碳 ④铁+氧气 — →四氧化三铁 氧气 3.小结: 氧气是一种化学性质比较活泼的气体,具有氧化性,可以支持燃烧,可以跟很多物质发生反应。 氧气含量越高,燃烧越剧烈。 点燃 点燃 点燃 谢 谢 兴趣是最好的老师! 好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。 ——陶行知 湖南省说课比赛 湖南省洞口思源实验学校 何理球 氧 气(第一课时) 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教材分析 本节内容选自人教版九年级化学第二单元课题二 学习了空气的成分之后对其主要成分的进一步学习和认识 承上 启下 从生活中的经验知识氧气的用途入手,引出了氧气的物理性质,化学性质,为氧气的实验室制法,和二氧化碳性质的学习奠定了基础 知识 与技能 过程 与方法 情感态度价值观 教学目标 ①认识氧气的主要物理性质; ②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象,认识氧气的化学性质比较活泼。 ①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程. ②初步学会描述实验过程和现象的方法。 ③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 ①通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象,感受“化学美”,进而激发学习化学的兴趣; ②初步渗透“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点,逐渐体会化学指导生活的意义; ③养成实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度。 教学重点 氧气的化学性质 教学难点 对物质在氧气中燃烧实验现象的全面观察、准确描述、记录、分析和思考、归纳和总结,以及实验动手能力的培养。 学生知道了氧气的存在和氧气的用途 对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产生活中的应用缺乏比较系统的了解 知识维度 在第一单元的学习中了解了一些基本的实验操作 但实验探究性的学习还是第一次接触 技能维度 学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段 素质维度 求知欲强烈,思维活跃,好学好问好动手 潜在状态 讨论归纳 教学法 教法 互动式 教学法 激发学生学习兴趣 激发学生的求知欲望,学生自主发现问题的探索精神和合作能力 培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度 实验探究 教学法 学法 实验探究 自主学习 合作学习 导入新课 激发兴趣 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业 诱发思维 游戏导入新课:让学生屏住呼吸,看谁坚持的时间最长。 提出问题:通过刚才的游戏,你们觉得什么物质很重要呢? 再提出问题:同学们,根据你所看到的、感受到的猜想一下氧气具有什么样的性质? 自主学习 导入新课 实验探究 质疑释疑 布置作业 (1)出示一瓶氧气,让学生观察,并指导学生如何闻氧气的气味。 (2)请学生自主学习第33页氧气的物理性质。 (3)指导学生描述某一物质的物理性质,一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。 对学生科学的学习方法进行了指导, 也有利于学生对氧气物理性质的记忆 自主学习 导入新课 实验探究 质疑释疑 布置作业 对学生科学的学习方法进行了指导, 也有利于学生对氧气物理性质的记忆 氧气的物理性质: 色 味 状态 密度 熔点 沸点 水溶性 无色 无味 通常状况下为气态 标准状况下为1.429g/L,比空气的密度略大 —218℃ —183℃ 不易溶于水 实验探究 导入新课 自主学习 质疑释疑 布置作业 问题1:如何检验一瓶气体是不是氧气? 问题2:带火星的木条在氧气中能复燃,说明氧气能支持燃烧,还有哪些物质能在氧气中燃烧呢? 实验探究 导入新课 自主学习 质疑释疑 布置作业 实验探究,了解氧气的化学性质 演示铁丝、硫、木炭在氧气中燃烧的实验,讲解实验的注意事项,并指导学生如何观察和总结实验现象 反应物 反应条件 反应现象 生成物 反应表达式 空气中 氧气中 硫燃烧 点燃 放热 木炭燃烧 点燃 铁燃烧 点燃 实验探究 导入新课 自主学习 质疑释疑 布置作业 经过实验探究,不仅掌握了氧气的化学性质, 更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度, 为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。 上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质? 质疑释疑 导入新课 自主学习 实验探究 布置作业 (1)物质在空气中和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什么
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