人教版语文五年级上册教案1.doc

教学设计（首页） 课题 1窃 读 记7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文 3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语 教学重点 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动 教学用具 小黑板 教学 方法 参与式 课时安排 2课时 拓展延伸 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动 板 书 设 计 １、窃读记 　　 贪婪 害怕 　　 开心　 朴实而又生动感人 　　 饥饿 依依不舍 　　 麻木 　 轻松 教 学 反 思 教学设计（续页） 教 学 活 动 设 计 补充内容 第一课时 一、直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课? 2.整体感知课文. a．自读课文，注意生字的读音. b．认读生字词. ．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 1.边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体(小组交流、汇报.) 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总 (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，? 3.自主品读“窃读”的滋味. a．课件出!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? ．相机指导朗读. 审批意见 审阅人： 年 月 日 教学设计（续页） 教 学 活 动 设 计 补充内容 第二课时 一、复习旧课，导入新课 导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 学生自由读文. 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读 合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 汇报交流. 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们!” 4.诵读句子. 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 尝试分段，说说每段的主要意思. 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.小苗与大树的对话揭示课题.质疑问难 齐读课题：小苗与大树的对话. 质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享. 这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 同桌互相检查读课文，互相评议. 指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.