什么是智慧型教师.doc

“什么是智慧型教师”是近年来教育界颇有争议的一个热点问题，本书将对“智慧型教师”这一概念的内涵挖掘及相应的教学行动研究结合起来，深入探讨了在当前社会处于忙碌、紧张的功利背景下，我们的教师是如何走出缺乏教育智慧的困局、如何在实践与理论的融合中全面提升自身的教育智慧水平的。书中提出的一些创新性观点与做法不仅能启发今后我国教育改革的思路，而且能缓解当今中小学一线教师由于职业心理压力导致的智慧枯竭状况，促使他们积极地认识自我，学会反思，正确地自我评价，从而科学地策划人生。导言　教育理念的追寻　实践探索的反思——“智慧型教师素质探新”实验研究回与展望　一、基本理论的生成研究方法的选择　二、“智慧文化综合力”的理念追寻与创新之路　三、教育观念的变革：展望教育范式转型与话语更新上篇　理论探索　第一章　回归智慧：新世纪的教育新理念　　一、从知识文化走向智慧文化　　二、新世纪的素质教育需要培养有智慧的人　　三、造就智慧型教师，提供高质量的基础教育　第二章　“人”字的解读与教育的真谛——献给智慧型教师　　一、“人”字型教育含义的全面表述——二元分解与静态分析　　二、“人”字形教育含义的深层把握——活动生成与动态剖析　　三、教育的真谛在哪里？　第三章　智慧型教师：生命创造的象征　　一、智慧型教师的背明分析　　二、智慧型教师的定义界说　　三、智慧型教师的成长描述　第四章　教学的智慧　　一、充填式教学：以知识为本位的教学　　二、苏格拉底的“产婆术”：以智慧为本位的教学　　三、园丁说：尊崇天性，反对灌输　　四、各言其志的欢乐：亦师亦友，教学相长　　五、探究共同体：怀疑与批判　　六、静默的教学：强调觉悟，以心传心　　七、方案教学：儿童决定学习内容　　八、“师造化，师前人”　　九、教学的智慧：全方位面向宇宙和人生　第五章　网络文化挑战智慧型教师　　一、快速发展的网络文化及其主要特征　　二、日趋激烈的网络文化冲突　　三、智慧型教师如何应对网络文化　第六章　追寻智慧型教师的整体素质与综合能力　第七章　智慧型教师素质生成与评估参照系初探　第八章　智慧型教师与教师转型　第九章　做一名智慧型教师　第十章　高擎智慧之剑　走向教育新生下篇　实验研究　实验案例一：重新审视儿童　重塑幼师形象　实验案例二：学科教学中的美学因素与智慧型教师审美文化素质　实验案例三：人文关怀情深　智慧传承创新　实验案例四：优化教师文化心理素质　积极推进和谐型智慧教学　实验案例五：智慧型教师的人格塑造及其生成机制　实验案例六：志当智慧型教师　创优质教育　育优才儿童　实验案例七：创建智慧型教师群体文化　推进学校可持续发展　实验案例八：挖掘智慧资源　构筑校本智慧课程　实验案例九：提升校本经验　开展智慧型管理系列研究附录：　镇江、南京、无锡三次实验研究讨会简报课题组成员名单 《智慧型教师素质探新》读后感 金冬兰 在教育教学中，我常不断思索，我在一日里有多少“得”；我常不时反思，在一月、半学期、一年中，我有多少“获”？ 近日里，我拜读了田惠生先生主编的《智慧型教师素质探新》，深有感触，极有启发，明白了什么样的教师可以称之为“智慧型教师”。 “智慧型教师”，他们长处是： 1、专心学习，成为“学者”。 　　智慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的 “一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。火山的爆发之所以那样雄奇、壮观，是因为它的能量来自广袤的大地。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。 2、用心创造，成为智者。 智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己的创造人格，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。 3、潜心研究，成为行家。 　　智慧来自研究。 一个有事业心的教师，仅有知识还不够，优秀的教师不仅仅是教育的实践者，而且也应该是教育的探索者、研究者和发现者。国内外的教育实践证明，要实现