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什么是校本课程研究 白土镇中心教研组编 2005年3月 “校本课程”指的是学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。 一、校本课程内容的分类 在校本课程开发中，教师在选择课程内容时，应注意课程内容的不同划分方法。 1、学科性内容与非学科性内容 学科性内容指学科中的基本原理、基本法则和基本知识；非学科性内容指那些原本不属于学科范围的东西，如欣赏技能、思维技能等。 2、普通内容和专门内容 普通内容指适合于社会全体成员学习的一种知识体系，它是普通教育的基础；专门内容是指从事某种专业的人所需要的专门的知识体系，它是职业教育、专业教育和技术教育的基础。 3、规范性内容和探索性内容 规范性内容通常由一些规范和标准组成，它是德育、公民教育、价值观念学习的重要组成部分，个人可以根据这些规范和标准作出道德和审美方面的判断和选择；探索性内容包括那些暂时尚未定论的内容，以及培养好奇心、探索精神和探究技能的内容。 二、选择校本课程内容的标准 1、有效性 一些人认为，真实的内容往往是有效的。其实不然，真实的内容还面临着知识陈旧和过时的问题。不仅许多知识和信息，而且许多理论和原理也已经陈旧或过时。在选择课程内容的过程中，校本课程的开发者一方面应该删除陈旧或过时的知识，另一方面应该防止遗漏某些重要的知识。 2、重要性 所谓重要的知识，比较公认的看法是，我们正处于知识爆炸、信息膨胀的科技迅猛发展的时代，学生要学的东西很多，远非在校期间能够学完的，因此，必须在可能的范围内挑选出有代表性的内容。另外，学校担负着使青少年有效参与社会建设和社会生活的重任，学生在校期间所学的知识和技能必须着眼于学生未来的发展。 3、趣味性 校本课程开发者要选择学生感兴趣的内容，这有助于提高学生的积极性和想象力，易于学生消化学习的内容，往往可以收到事半功倍的效果。有的学者认为，没有趣味性的内容是无法教学的。年级越低，越应该增加趣味性的内容。 当然，各门学科所具备的趣味性是不同的。美术、音乐、体育等学科本身充满了趣味性，而有些学科则比较枯燥乏味，这是由学科性质决定的。 4、可学性 可学性（learnablity）是西方学者的提法，含有“适宜性”的意思，它要求校本课程开发者选择学生能够理解的和力所能及的课程内容，所选择的课程应该与学生已有的知识水平有所关联。如果课程内容过于生疏和艰深，校本课程开发者应予以改编，使之符合学生的学习能力。可学性还包括采用学生易于理解的陈述方法。如果在小学一、二年级的数学题中出现大量生字，或者选择超导、激光、电子等方面的内容，则为缺乏可学性。 5、现实性 现实性就是要求校本课程内容，符合当今社会和周围世界的现实需求。为了确保校本课程内容的现实性，在选择课程内容时，应该做到： （1）培养面向世界的态度和价值观念，而不是狭隘的种族优越感；（2）培养支持和参与改革的态度；（3）容纳和理解多种族的文化或多元文化；（4）培养独立思考能力；（5）培养创新意识和横向思维。 6、应用性 应用性就是要求校本课程开发者，选择最有助于学生解决目前问题和未来问题的课程内容。一些学者目前正从事这方面的研究，他们对成人生活进行了深入细致的探讨，试图从中确定最具有应用价值的知识。 三、四项原则引领校本课程前进 学校校本课程开发要坚持以下四项原则： 1、体现学校的办学理念和特色 课程是体现学校办学理念和办学特色的重要载体，学校办学理念是“给学生最美好的回忆，给人生最坚实的起步，”其内涵具有生命性（每一个学生和教师都是具有生命的个体，学校生活是师生生命成长的摇篮）、愉悦性（学海无涯乐作舟，要让师生快乐地工作，快乐地学习，学习要有可接受性）、差异性（每一个师生都是一个独立的个体，要尊重师生的个体差异，允许师生自主选择学习的内容和学习的速度）和发展性（学校的教育要基于师生的终身发展）的特点。基于这一办学理念，确立了校本课程开发的基本指导思想，即：课程开发要反映少年、儿童的兴趣和需要，基于少年、儿童的生活与经验。 2、落实教育个性化的要求 与办学理念相关联，学校以“教育个性化研究”课题研究的主题是校本课程开发是其核心课题之一，其目的就是要从课程的角度落实教育个性化的要求。因此，学校校本课程开发尤其强调校本课程的多样性、丰富性以及学生对校本课程学习的选择性，充分关注学生已有的生活经验，允许学生有差异地发展，使每个学生的个性和特长都得到充分的张扬和发展。 3、充分利用并挖掘学校优质的教育资源 校本资源包括物化的课程资源和非物化的课程资源。教材