分数的初步认识(教案及反思).docVIP

分数的初步认识教学设计 执教时间：2011年11月4日 执教班级：35班 执教者：向 雅 教学设计说明： 1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。 2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“设计长方形的1/2”活动中体验分数的产生及意义。 3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。 4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。 教学目标： 知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆等图形。 教学过程： 一、创设情境，故事引入： 星期六这天，丁丁和玲玲去郊游野餐，他们带了不少的东西，两人该怎么分呢？我们一起来说说。（课件出示） 1、四个苹果分给两个小朋友，可以怎样分？(每人分两个) 如果四个苹果一三分行吗？怎么不行？（不公平）两瓶饮料呢？（每人一瓶）每个人分得--同样多，在数学上我们把这样的分法叫做--（平均分）（板书）。 2、蛋糕只有一个，怎样分给这两个小朋友？(每人分半个) 半个怎么用数表示呢？(学生自由发言) 3、老师向大家介绍一位新朋友——分数，这节课，让我们一起来认识分数。 揭示课题：认识分数（板书） 二、动手操作，探索交流 （一）、认识1/2 1、认识1/2 师：请同学看大屏幕，（课件）电脑博士是怎样分蛋糕的？ 生：平均分。 师：像这样把一个蛋糕平均分成了（2份），我们平常说每份是它的一半，这半个蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的1/2。（板书1/2）。 师：和老师一起来读一下这个数。 师：同桌互相说说是怎样得到这个蛋糕的二分之一？（最后概括出：把一个蛋糕平均分成两分，每份是它的1/2。） 师：你们能在这个月饼中找到另外一个二分之一吗？ 生：（课件展示）生指出另一个二分之一。 2、折纸活动 师：我们已经认识了1/2，老师这里有一个长方形，你想在这个长方形上创造一个1/2吗？来看要求： （课件展示）要求：拿出一张长方形纸，先折一折它的1/2。再和同学们交流折法。 小组活动。 生：实物投影展示自己的作品，并向同学们介绍自己的折法。 （展示学生作品） 师：明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？ 生：都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。 师：我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？ 生：讨论回答。 师：老师这里还为大家带来了一些图形，请看大屏幕（课件展示）你认为涂色部分都能用1/2表示吗？ 生：发言回答。 师：为什么不是二分之一？ 生：不是平均分。 师：一个蛋糕，一个长方形，一个正方形，一个六边形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。 （二）发现分数 师：现在，我们已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？ 生：1/3，1/4，1/6，1/8······（师选择一些板书）。 师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一？ 生：想。 师：（课件展示）选择你喜欢的纸折一折，并用斜线表示出你想认识的几分之一？ 生：小组活动。 师：展示不同图形的1/4。 师：这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是1/4。 生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。 师：有没有同学折出其他的分数的？哪几个同学是拿圆形平均分的？ 生：展示同个图形的不同分数。 师：这些都是把圆平均分后得到的分数，为什么同个图形表示的分数不同？ 生：因为分成份数不一样。 三、读写分数 师：同学们请看，像我们刚才认识的1/2，1/3，1/4，1/8······这样的数都叫做分数。其实他们都有自己的名称，你们想知道吗？ 先写一短横，它叫做分数线，表示平均分。再写分数线下面的数，我们把它叫分母，表示把一个物体平均分成几份，老师这里写的3，表示把一个物体平均分成3份。最后写分数线上面的数，我们把它叫分子，表示其中的1份。 师：你会写分数了吗？我们一起来试试。 完成书本P93的做一做。 四、反馈练习。