《服装技能竞赛总结.pptVIP

2011年全国职业院校技能大赛中职组“杰克·盈瑞恒杯”服装设计制作技能竞赛“时尚合体女式上衣款式设计与立体造型”；“女式时尚休闲上衣CAD板型制作与缝制”两个项目成功举办并圆满落幕。 一、以工作任务的方式设置竞赛项目 项目一：女式春夏时尚成衣款式设计、立体造型与纸样修正 任务1：女式春夏时尚成衣手绘款式图、手工纸样（竞赛时间：120分钟）。 任务2：女式春夏时尚成衣电脑款式图设计（竞赛时间：120分钟）。 任务3：女式春夏时尚成衣立体造型（竞赛时间：300分钟）。 项目二：服装CAD板型制作、放码与女式时尚合体样衣（夹里）缝制。 任务1：男或女休闲西装CAD版型制作与推档（竞赛时间：120分钟，选手任选其中一款）。 任务2：女式时尚合体样衣（含夹里）裁片与配伍（竞赛时间：120分钟）。 任务3：女式时尚合体样衣（含夹里）缝制（竞赛时间：300分钟）。 这两个项目的竞赛内容，均提练自品牌服装企业具体工作岗位的工作任务，具体而言，“项目一：女式春夏时尚成衣款式设计、立体造型与纸样修正”对应的是女装设计师助理岗位的工作任务；而“项目二：服装CAD板型制作、放码与女式时尚合体样衣（夹里）缝制”对应得是女装版型师助理和样衣工岗位的工作任务。由此，本次大赛项目的设置一如即往地秉承与先进企业人才需求对接的宗旨，坚持推进服装教育和服装行业技术同步、特别是学生就业的导向。 本着规范性、针对性的原则，将技能竞赛与制定并开发服装设计与工艺专业的专业教学课程改革紧密结合。当前中等职业学校教学内容不适应社会需求，多采用以传授理论知识为主的讲授式授课方式，难以调动学生学习的积极性，不利于学生能力的培养和训练。教学大纲没有统一的标准，“学的用不上，要用的没学过”这种学校教学与实际工作脱节，专业课程理论与实际脱节，课程与就业联系不紧密、教材与教学内容严重滞后等现象比比皆是。大部分中职学校专业教学表现为：各学校依然是按照普通高中的教学管理模式自主确定教学要求、教学计划、课程设置、实训条件、考核评价标准五花八门，随意性很大，致使同一地区、同一专业同样教学内容不同课程名称不同，或者同一课程名称教学内容不同的现象层出不穷；还有许多学校的专业课像文化课一样排课与备课；同一专业不同学校的毕业生质量参差不齐，学生虽然拿到了毕业证和所谓的职业技能等级证，但是无法顺利就业或就业职位与农民工类似而工资待遇普遍偏低，学生在企业高不成、低不就，留不住。造成教育资源的极大浪费与学校招生、就业与办学规模的恶性循环。 全国职业院校技能大赛中职组服装竞赛抓住服装设计与工艺专业的最新理论、技术和方法，按照专业教学的标准，达到企业要求的人才所具备的知识、能力和素质即“知识+文化+能力”型人才的培养方案：引导全国服装专业教学课程改革不仅使学生掌握服装设计与工艺专业的基本理论知识，而且要将教学目标紧扣市场需求，注重培养学生的操作动手能力，强调具备基本的职业道德和职业素养。 服装设计与工艺专业教学课程改革开发的创新之处，就是打破教材传统的知识结构，将学科性、知识性向操作性、针对性转变；课程内容就像竞赛的项目与任务一样均以模块的形式出现，根据市场的变化与社会的需求可及时增加新的课程模块。有的省已经深刻的意识到竞赛的目的就是要与日常的教学有机结合，积极探索并实施技能竞赛、日常教学、技能培训一体化、常规化的教学模式。希望会给我们带来全新的职教新理念。 服装版型的推档是服装企业亟需的重要技术，其质量的优劣影响着服装产品的体型覆盖率和市场覆盖率，但由于种种历史的原因，该课程却是以往中职教学中最薄弱甚至于是缺失的一个环节，本届大赛因应企业的需求，将这一工作任务納入竞赛项目，希望通过竞赛的导向效应，引起全国中职学校本专业方向的重视，强化该课程的教学。 “女式时尚合体样衣裁剪与缝制”工作任务采用当前时尚的哥特式耸肩袖公主线卡腰上衣款式，使大赛更贴近时尚女装市场需求。 三、“女式春夏时尚成衣立体造型”工作任务采用当前时尚的希腊式泡泡袖卡腰休闲上衣款式 “女式春夏时尚成衣立体造型”工作任务是去年新设置的竞赛内容，在吸取去年经验的基础上，今年统一采用当前时尚的希腊式泡泡袖卡腰休闲上衣款式作为竞赛的工作任务，既使大赛更贴近时尚女装市场需求，又突出了大赛对选手基础技能的评价导向，还避免了一些选手赛前“背款式、背造型”、竞赛时凭记忆复制的不良倾向。 四、首次设置“男休闲西服CAD版型制作与推档”工作任务、使大赛更贴近时尚男装市场需求 国