师生交往的艺术1.pptVIP

教育教学中的人际关系： 教师（班主任）与家长的关系： 教师（班主任）与全班同学家长的关系； 教师（班主任）与男生、女生的家长的关系； 教师（班主任）与班干部的家长的关系； 教师（班主任）与学习成绩在前面的同学家长关系； 教师（班主任）与学习成绩在后面的同学家长关系； 教师（班主任）与不同社会地位的家长的关系； 教师（班主任）与不同性格的家长的关系； 教育教学中的人际关系： 家长与学生之间的关系： 每个学生与家长的关系； 全班同学与全体同学家长的关系； 家长与家长之间的关系； 心理一词来自希腊语的“psyche”,，原意为灵魂。现在则指人对周围自然环境、社会环境和自身的感知与体验。 它是知觉、记忆、思维、情感、意志、能力、性格等心理现象的总和。心理不同于一般的客观事物，它属于人的内心世界，是人脑对客观事物的反映。  0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 FIGUE 自慰（手淫）： 用手或者其它物品，刺激自己的性感地带，以获得性欲望的宣泄，或者性的愉悦。 在整个青春发育阶段，自慰是有助于人的性器官、性功能、性行为、性心理、性道德（法律）健康发展的必要手段。 教育教学管理过程中师生交往的艺术 冷水滩区教师进修学校 匡前 师生交往的意义(1) 生理的人 人 社会的人 心理的人 师生交往的意义(2) 心理与身体系统 人 心理与环境系统 心理与心理系统 心理与活动系统 知己 了解自己 悦己 知人 了解别人 悦人 知境 了解环境 顺境 知时 了解时机 顺时 知止 了解目标 顺缘 山不转 什么转？……水转 水不转 什么转？……人转 人不转 什么转？……心转 心不转 什么转？……地球照样转 师生交往的内涵 1、教师所做的每一件事都是在和学生交往； 2、教师发出信息的方式影响学生对教师的评价 方式； 3、教师传递信息的方式往往决定了与学生交往 的结果； 4、交往是师生双向的交往； 5、从学生的反馈和回应中判断交往是否成功； 自我觉察练习 · · 沟通者的誓言 无论我是否同意你的观点，我都将尊重你，都将捍卫你说出它的权利，并且以你的观点去理解，同时将我的观点更有效地与你交换。 增进交流沟通效果的因素： 相互期待 15％ 模式技巧 15％ 相互关系 30％ 当事人因素 40％ Lambert(1992) 促进师生有效交往基本条件（I） 1、同理心——与学生沟通的基础。 同理心的三个条件； 同理心不等于了解； 同理心不等于赞同对方的行为和观点； 同理心不等于同情； 2、同理对方是一种交往的立场和能力。 放下自己的参照标准去感受对方； 以学生的眼光去看“学生的世界”； 3、不能同理学生的不良后果： 学生会… *很失望、很沮丧，对教师的信任度降低； *无益的指责和批评，“我向信息”让学生反感和受伤害，出现对立； *对学生的内心世界无法产生建设性的帮助； *给学生提供了不合适的教育和价值导向，甚至误导学生。 促进师生有效交往基本条件（II） 如何传递自己的同理心（I） 1、单纯将学生的感受回应给学生； 练习 2、表达同理心的五个层次： 练习 不能感受对方的内心世界； 只能领会对方十分表面的感受； 能理会对方的表面感受并能准确表达； 能理会对方深层的感受并能引导； 能理会对方表面的和深层的感受并能准确表达和引导； 如何传递自己的同理心（II） 3、在表达同理心时的基本立场： 对学生能自行解决问题的能力有很深的信任感； 能由衷地、开放地接纳对方的情感； 能意识到情感是能够转移、化解、消融的； 能由衷地帮助对方但不强迫对方接受自己的意见； 能接纳对方的情绪但不沉溺（或陷入）情感的旋涡； 能帮助对方从表面进入到深层、帮助对方看到自身的盲点； 如何传递自己的同理心（III） 加强“同理心”敏感度的训练： 1、从对方的语言和非言语表达中来寻找； 2、从对方说话的用词中去体会； 3、加强和丰富自己的词汇，加强对各种感受的分辨和体会；