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华东师范大学丁钢教授：教育变革的真正“秘密”正隐藏在日常教育经验之中，……更多地关注日常教育经验和实践方式，通过有关教育经验的故事、口述、现场观察、日记、访谈、自传或传记、甚至书信及文献分析等，来逼近经验和实践本身。那么，教育叙事研究就将使日常教育经验的研究成为教育研究的重要方式。　　　　 广东外语外贸大学欧阳护华教授：基于广外的单位文化对教师发展的影响案例研究（香港获奖博士论文） 中山大学教育技术中心王竹立副教授：对教育叙事研究的推介与研究 上海外语教育出版社《外语教育往事谈》（外语界老字辈的外语学习和教学回忆、逸事、经历、感悟、经验） 国内教育叙事研究状况 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一谈到教育科研，很多人以为就是撰写长篇大论的学术论文，似乎没有论文发表，就不能称之为研究。没有认识到论文只是教师科研活动成果的一种表达方式，甚至不是主要方式。…… 教师自始至终是生活在教育教学的现实场景之中的，他们的所思、所想、所感、所悟常常不是论文可以承载的，论文话语方式的抽象、叙述结构的刻板、论点论据的严整，是教师所不熟悉的，同时也不见得是教师表达自身研究成果所必需的。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　郑金洲 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 国外教育叙事学研究 Max Van Manen： 世界著名教育学、教育哲学、教育现象学专家，人文科学定性研究方法论专家，加拿大阿尔伯达大学教育学院教授，国际唯一教育现象学学术刊物《现象学与教育学》主编。获得加拿大“全加教育研究终身成就奖”和“全美教育研究终身成就奖”。代表作：《重新寻找生活的体验》，《教学机智—教育智慧的意蕴》，《教学的调子》，《成就感的教育学》，《在黑暗中写作》等。 “写出充满日常生活气息的教育专著”， “教育学就是迷恋他人成长的学问” 通过细腻观察、悉心体验、采用插曲式的描写自己在课堂与学校的亲身经历。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 国外教育叙事学研究 Loren Barritt: 美国教育现象学学者 “在学术会议上，一些本该是有趣的文章，听起来蛮有意思的题目，内容却往往不是所期望的那样。这些文章很少关注人文的事情。相反，他们大谈方法的谨慎和测量统计的准确。感觉就像本来想得到一枚鲜活的李子但结果给的是干瘪的李子干。由于谨慎和严密使得其中的汁液抽干了。教育现象学是回到事情本身，采用教育的生活世界来看教师与学生之间发生的真实充盈的生活故事”。 《教育的教育现象学研究手册》（摘引自《教育研究》2005年第2期） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 个人化实践知识是一个用来把握经验思想的一个术语，它允许我们把教师看作是知识渊博而又富有洞察力的人，注意！不要以为只有客观的、概念化的知识才是知识，或者认为只有在书本中才能找到知识。 [加]F.迈克尔·康纳利 D.琼·克兰迪宁 著 P26 国外教育叙事研究 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 叙事手法在文学和电视作品中的广泛应用和受众率之高，叙事研究范式在人类学、教育学、社会学学科中的受重视程度，都证明教师开展叙事和叙事研究大有可为。 教师从事实践性研究的最好方法，是说出和不断地说出一个个“真实的故事”。 中国外语教师做教育叙事研究 Evaluation only.