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PBL模式下实验班与对照班大学英语教学满意度调查 　　【摘 要】本文通过对实验班与对照班大学英语教学满意度的问卷调查和分析后得出结论：PBL教学极大地丰富了大学英语教学模式，激发了学生的积极性和创造力，增强了他们的自主学习意识和团队合作能力。因此，PBL教学模式下实验班对大学英语教学满意度总体上高于对照班。 　　【关键词】基于项目的学习（PBL） 大学英语教学 满意度 调查 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0001-03 　　PBL（Problem-based Learning）是“基于项目式学习”或“问题导向式学习”的自主学习模式。近年来，中国的大学英语教学改革在教育部的高度重视下积极推进，针对人才培养提出新的标准，PBL教学模式成为国内日益兴起的一种新型的教学模式。该模式由内容、活动、情境和结果四大要素构成。学习者以“项目”的形式进行学习，以小组合作的方式来解决真实的、基于课程的，甚至是跨学科的挑战性问题。通过项目学习，他们可把所学知识应用于实际任务，探究解决问题的路径，建构自己的知识，培养团队合作能力，并有效监控自己的学习。 　　尽管相对于传统教学模式，不少学者比较认同PBL这一新型的教学模式，但PBL在大学英语教学中的实证研究严重缺乏。PBL模式下大学英语教学满意度调查是了解和评价PBL教学模式的有效指标体系之一。因此，在大学英语教学过程中，通过对实验班和对照班学生教学满意度的调查，可以探究PBL教学模式在大学英语教学中实际运用的可行性和有效性。 　　一 调查基本情况 　　2014年3月～5月，从普洱学院2013级新生中选择6个自然班进行PBL教学实验（实验班），包括3个文科班，3个理科班；另有8个自然班为控制班（对照班），含3个文科班和5个理科班。所有实验班和对照班统一使用《新视野大学英语读写教程1、2》。本次调查的是6个实验班和8个对照班学生的大学英语教学满意度，调查问卷中的问题设计了非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意5个选项，分别赋分值5，4，3，2，1。根据调查结果，分别统计了总体满意度和各个单项的满意度。发放调查问卷800份，回收746份，有效回收率93.25%（见表1）。 　　括5个结构指标：课堂教学、师德师风、教学方法与效果、学生自我评价和认同程度。通过对上述5个结构指标的分解，采取定性和定量相结合的研究方法，首先设计问卷调查表。调查表含19个封闭式问题和1个开放性问题，初步构建出学生对大学英语教学满意度的调查问卷。问卷按内容分为5个结构指标，每个结构指标包含3～4个问题（见表2）。 　　三 数据分析 　　1.学生对大学英语教学的总体满意度 　　学生对大学英语教学的总体满意度，根据第17、18题“你对大学英语教师的总体满意度”、“你对大学英语课程的总体满意度”的统计结果可知（见表3），实验班对大学英语教师非常满意的占46.76%，对照班占43.73%；实验班满意的学生占49.58%，对照班为45.52%。因此，实验班96.43%的学生对大学英语教学处于满意状态，而对照班中处于满意状态的学生只占89.25%。另外，从大学英语课程总体满意度的调查结果看，实验班选择非常满意和满意的学生占85.91%，对照班中所占比例为76.73%；而选择一般、不满意和非常不满意的学生比例，实验班为14.09%，对照班为23.27%。对大学英语教师和课程总体满意度的平均值，实验班为4.25，对照班为4.15。由此可见，实验班的总体教学满意度高于对照班。 　　学生对大学英语教学的各单项指标评分是构成整体满意度的重要组成部分，这些指标直观具体，便于学生客观评价。由表5可见，大学英语教学满意度单项指标平均值均大于3，实验班和对照班平均值差最大的前三项是：“师生互动，课堂气氛好”“注重启发式教学，调动积极性”和“条理清楚，重点突出”，说明实验班的学生在PBL教学模式下对这三个单项指标的满意度相对于其他指标的满意度更高于对照班学生。如果把满意度各单项指标平均值介于4～5分之间为好，3～4分为一般，3分以下为差，则可以看出，实验班学生对3个单项指标的满意度为一般，而对照班学生则有7个单项指标的满意度为一般，涵盖了“师德师风”“教学方法与效果”和“学生自我评价”三个维度。显然，PBL教学模式下实验班学生对大学英语教学各单项指标的满意度均高于对照班学生的满意度。 　　四 结束语 　　通过对以上数据的分析，可以得出以下结论： 　　1.实验班学生对大学英语教学满意度总体上高于对照班学生 　　PBL是“以学生为主体，教师为主导，以问题或项目为中心，以小组合作学习的形式探究和解决问题”的教学模式。在这一过程中，可以调动学习者的兴趣，激发他们的积极