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中学生的学习兴趣培养：问题、挑战与对策 　　温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是钱学森生前的疑问，也是钱老的临终遗言，非常沉重，却不容我们回避。如今，“钱学森之问”已成为我国教育界有识之士关注的焦点，更是关于中国教育事业发展的一道艰深命题。面对这个问题，社会需要反思，大学教育需要反思，中学教育更需要反思。笔者在教学实践中，深切地体会到：培养学生学习兴趣，是解决我国教育发展的一个重要方向。 　　一、兴趣：学生学习的原动力 　　兴趣是最好的老师，这是大多数教育工作者都熟知的命题。钱学森生前总结了自己的两个人生高潮，其中之一就是他在北京师范大学附中读书学习的6年。他曾回忆说：“这一段日子，对我的一生，对我的知识和人生观起了很大作用……考上公费（庚子赔款奖学金）留学美国，是靠附中打下的基础。”在他的记忆中，北京师范大学附中的学生临考从不因为明天要考什么而加班背诵课本，但考试结果往往是一般学生都是70多分，优秀学生80多分。“附中给学生创造了一个非常宽松的环境，培养了我的科学兴趣。”从这段话中，我们得到了这样的信息：兴趣是最好的老师，是师生学习的原动力。 　　每个人都是独特的，世界上没有完全相同的两个人。当中学生的学习与自己的兴趣一致的时候，学习将不再成为他们学习的负担，而是学生学习的乐趣，他们在学习中会得到成长的满足。中学生的兴趣还往往也就是学生的智慧所在。由此，他们会在学习过程中证实自己的价值，得到极大的成就感，从而踏上从成功走向成功之途。社会对人才需要的多样性决定了多样化的人才才能满足社会多样化的需要。当中学生都在“千军万马过独木桥”的时候，一定是社会人才结构失调之日，即有一些领域人才过剩，而在另一些领域人才却可能是严重不足。 　　由上所述，从中学生的兴趣出发，是满足社会对多样化人才需要的现实要求，也是满足中学生个人价值实现的需要。实践表明，兴趣是学生学习最基本的原动力。 　　二、学生兴趣的异化――功利性 　　当我们审视当前的教育现状，独生子女从五六岁起就开始了自己的求学生涯。有些是从小学开始就要起早贪黑地学习。每个孩子课余、周末时间还要上几个“兴趣班”，因为在兴趣班学到的特长和各色的等级证书，可以为孩子选择好的初中增添砝码。上个好的初中，就意味着有把握上个好的高中，上个好的高中就意味着有好的大学在向他们招手。社会普遍认为，考不上大学就没有出路。所以，中学生们就日夜学习，反复地做模拟题，反复地参加模拟考试。从这种现状中，我们也可以解读出这样的信息：读书的确很重要，因为它与好工作挂钩，而兴趣班与兴趣爱好无关，只与升学有关。 　　两相对照就不难看出，表面上我们非常重视教育，实际上是过分夸大了教育的功利性。学生从入校到高中毕业，十几年下来，漫长的学习过程消磨掉了孩子的天性，也消磨掉了孩子的兴趣和爱好，更消磨掉了孩子的探究意识。 　　兴趣是学生认知发展的首要因素。学生只有有了兴趣，才会有探索的欲望，才会有创新的结果。教育如果不能激发学生对知识的兴趣，就谈不上是素质教育。我们的教育不缺分数和题目，缺的是如何激发学生的学习兴趣，怎样保护学生的探究意识，鼓励他们进行探究。 　　研究表明，人的行为动机有外在动机与内在动机之分。外在动机是以功利为刺激的，上了好的大学以后会有好的工作、较高的社会地位与经济待遇，这对增强中学生的学习动机是有用的。然而，实践表明：一旦这一目标没有实现或在实现的过程中遇到障碍时，学生会很容易灰心丧气，甚至自暴自弃。同样，当学生的外在动机满足了以后，也就失去了推动他们发展的力量。而内在动机则不一样，它是学生学习不竭的动力。兴趣就是内在动机。所以，作为教育工作者，我们要把发现与发掘学生的内在学习动机放在首位，使他们永远在追求自己兴趣的实现中前行。 　　三、如何激发学生兴趣与好奇心 　　如何才能改革，改变这一状态呢？科学大师成长的经历告诉我们，激发学生的学习兴趣，教育必须注重以下几个方面。 　　（一）让学习过程本身充满好奇 　　某种程度上讲，人类一切探索活动都源于好奇心。爱因斯坦就把好奇心称为“神圣的好奇心”。这株神奇的“嫩苗”，除了需要鼓励，更需要自由，一切的强制活动都会损伤人们探索的兴趣。现在的中学生，很多都是从幼儿园开始就接受着强制的学习活动和兴趣培养；在基础教育阶段，好奇心还没来得及长成就枯萎了。而在成功的教育上，好奇心直接体现为学习的兴趣。没有了兴趣，哪来创新意识和创造行为。 　　钱学森曾亲笔书写了一份珍贵名单，列出了给予他一生深刻影响的17个人的名字，其中7人就是北京师范大学附中的老师。“教生物的于君石老师，常带学生到野外采集标本，我记得他给我一条蛇，让我做标本”“美术老师高希舜（后来成为著名的国画大师）教画西