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4 4 数学课堂教学的核心—揭示数学本质 华东师范大学数学系 张奠宙 2007. 10.27. 上海 第一部分 国内外数学教育动态 一。美国数学教育的走向： 重视基础 美国“数学战争”。 1998年， 美国加州一批数学家和数学教育家（华裔著名数学家伍鸿熙是主要代表人物之一）， 公开批评美国和加州的数学教育。指责美国数学课程标准的学术要求太低，基础宽而不深，被形容为“一英里宽、一英寸深”。数学教材中严谨不够，被讽刺为“模糊数学”，主张大幅度进行改革。 另一方面，美国最大的中小学数学教师组织 — 全国数学教师协会（NCTM）则认为美国数学教育基本面是好的，双方公开论战。 数学课程焦点文件发表： 强调数学基础 2006年9月12日， 美国全国数学教师协会发布〈数学课程焦点〉，对2000年的《数学课程与评价标准》做了补充说明， 力求在保持创造、发展的同时， 强调数学基础的重要性。 这也是近10年来美国“数学战争”的一项重要结果。 聚焦“基础” 课程焦点是各个年级（K-8）的重要数学课题。这些教学领域着重为各个年级的课程设计和教学提供组织结构。这些课题处于数学的中心地带：它们所承载的知识和技能对受教育的公民是必不可少的，并为进一步的数学学