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基于录屏技术的视频微课资源开发与应用 　　摘 要：微课是一种创新型教学资源和学习资源，也是一种资源建设和应用模式，更是一种全新的教学模式和学习方式。本文旨在以录屏技术为支撑，进行Flash教学单元视频微课资源开发与应用的实践研究，总结微课开发的一般流程和原则，微课应用的一般模式和方法。 　　关键词：录屏技术；微课；开发；应用 　　中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）11-0044-03 　　一、研究背景 　　随着“微博”、“微信”等网络“微”潮迭起，“微课”概念炙手可热，以微视频为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。但是笔者通过网络搜索和文献研究发现，在基础教育阶段，目前关于微课程的研究大多关注微课理念阐释与应用前景，而对实践过程中的微课程模式，微课程的设计与实施涉及的并不多。因此，本研究旨在以中学信息技术教学中的Flash教学单元为例，对微课程进入信息技术课堂进行实践研究，进一步丰富微课程研究资源；并通过实证研究对学生利用微课程进行自主探究性学习作深入的审视与总结，从而提炼出中小学信息技术微课程具体的开发流程、设计模式、和应用模式。 　　二、Flash教学单元微课资源开发 　　在表1中，我们可以发现，不同的录制方式由于设备及软件的普及方式不同，制作难度也不同。随着信息技术的不断发展和进步，屏幕录制技术越来越成熟与便捷，信息技术教师几乎不用专门培训就能够胜任此类微课的制作。基于录屏技术的Flash教学单元微课资源的开发与应用，可以解决学生日益提高的自主学习的要求与自主学习资源短缺的矛盾。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　1.开发步骤 　　我们将基于录屏技术的微课开发分成前期设计、中期制作、后期发布三大环节，其中： 　　前期设计包括确定课题，课程设计，脚本撰写等具体内容。 　　中期制作包括资源准备，环境搭建，微课录制等具体内容。 　　后期发布包括平台准备，发布上传，资源拓展等具体内容。 　　其中涉及的技术和产生的文件如图1所示： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　2.开发原则 　　微课开发的技术难度不大，但要制作一节精良的微课并不容易，下面笔者结合教学实践，简单阐述信息技术技能类微课在设计及制作上的几个原则： 　　（1）微课设计原则：主线清晰，详略得当，因地制宜 　　微课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面，所以要尽可能地只设置一条主线。在这一条主线上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。不要引入太多旁枝末节的其他相关内容，以免影响学习效果。 　　在较短的时间内将一个细微的知识点进行透彻地剖析是微课的另一大特点。但是微课时间短并不意味着教学内容的省略和简单化，在整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。为了将重点放在内容主线上，课题的引入要言简意赅。可以从以前的基本内容引入课题，可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山直接进入课题。课后小结要快捷。可以用几句话对一节课的教学进行归纳和总结，小而精的总结不仅能使微型课的课堂结构趋于完整，更有助于学生提炼出所学内容的精华。 　　“教有法，而无定法”。一节好的微课在备课过程中要基于每个知识点的教学目的对每个微课视频进行精心设计。如本研究中涉及的Flash教学内容，偏重技能操作，但操作要基于对动画制作及理论的扎实理解。在对这两种不同教学目的的微课进行课程设计时，要各有侧重和方法。理论课要利用视频的特点形象的对动画知识点进行阐释；实践课则要利用视频的特点对操作过程进行完整的讲解。 　　（2）微课制作原则：视频简短，注重细节，资源完整 　　微课之所以冠上“微”字，首要原因就是比正常课教学时间短、教学内容少。目前比较公认的一节微课时长在15分钟到20分钟之间。但这一数字来源于可罕学院等网络公开课，其面向对象年龄层为高中及成人。笔者通过实践发现，5-10分钟的课程时间对于初中学生来说更为合适。针对本实践中涉及的Flash教学内容特点，笔者将每个知识点进一步细分，将每个微课视频控制在2-5分钟，学习效果更为理想。 　　微课程制作的操作技术细节很多时候会影响微课程使用效果。例如，在视频画面方面：画面要简洁，无需出现与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等；字体和背景的颜色搭配要注意学习者视觉习惯；用关键词字幕的方式补充微课程不容易说清楚的部分，但无需将所有的台词都打出字幕，这样反而会增加学生的阅读认知负荷；讲解课程时，鼠标在屏幕上的移动速度要合理，鼠标不要在屏幕上随意乱晃。在视频声音方面：录制视频的