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女儿的书法启蒙 　　李绪杰，北京收藏家协会常务理事、书画专业委员会副主任。 　　致力于碑版拓本、古代书画、古籍及文房用具收藏、整理与研究。先后发表相关文章百余篇，编撰书法艺术等书二十余种。 　　“与女儿一起成长”，这是我照看女儿到三岁时的感悟。生活中的一切旋律皆因女儿的成长节奏而变化，且节节精彩。引导孩子跟随父母学习说话、识字，大多数父母都是这样做的，我也不例外。但是，当女儿三岁半以后，她能够偶尔识读出一些汉字时，我就开始有意识地教习她拿毛笔、蘸墨汁在宣纸上写出她能够认识的那些字，此时，女儿还不会使用筷子。 　　每天同一时间、同一环境习做同样的事儿，习惯就是这样在不经意间养成的。孩子识字、书写，渐渐地形成了习惯。当女儿四岁半以后，在某些天的晚上或者是周末，她吃饱喝足精神愉悦时，也经常会自己要求说：“爸爸，我要写字！”平日里我的诱导式教育，此时起到了作用。当然也要创造出让女儿说出“我要写字”的外在条件，如时间、空间的安排与把握等。比如父母都在看电视或者使用电脑，孩子说出“我要写字”的概率是极低的！这很重要。 　　孩子的识字随时随地可以进行，而拿毛笔写字，就要求有一定的条件了，须配备一些文房用具及必要的图书：一张桌子、一块毛毡、不同型号的几支毛笔、一瓶墨汁、一定数量不同种类的宣纸、一方砚台、几笏墨，及真、草、隶、篆几种字帖，必要的话给孩子刻几方姓名及闲文印章，这可以提高孩子的书写兴趣。在我的书桌旁边，裁好的大小宣纸随手可取。当孩子有兴致书写时，如果准备工作做得太久，孩子会没兴趣的！ 　　在我家，我的书桌及文房用具是与女儿共用的。我的也是她的，唯独不共用的是各自的名字印章。如何让连筷子都不会用的孩子正确地使用毛笔呢？初期时，在孩子的诸多玩具中，我添加几支小号毛笔，先让她认识有这样的东西，然后再引导她认识毛笔及其用途：“这个叫毛笔，可以蘸水或者颜料，在纸张上面写字画画。”久之，毛笔就成了孩子的玩具之一了。玩具就有玩具的玩法，开始教孩子持笔时，我的办法是将成人执硬笔写字的方法传授于她，这也雷同于吃饭拿筷子的姿势。当其真正执笔写字时，再教她将笔杆儿尽量垂直于纸面。这种方式很有效，可以随时变化出多种持笔姿势与角度，满足孩子在书写的时候对身高及桌面高度的要求。桌面矮时，毛笔就垂直于桌面，桌面高时，就侧用毛笔，此时写出来的字，侧锋较多。书写对孩子而言，桌面高度最好适中。 　　多数时间是我将女儿富余的精力引导到正确的消耗上来。孩子的精力是充沛的，如果孩子不把精力消耗在此处，必然会消耗在彼处。在孩子的成长过程中，父母应当给予正确的方向性引导。父母要结合自己家庭的文化背景，给孩子创造相应的成长条件与环境。如：我教孩子识字习字，我把汉字的释读与书写以游戏的形式展现在女儿面前，一起释读、一起书写、一起游戏，我们也一起成长！教习孩子的过程，也是我对文史知识温习与巩固的过程。 　　我时刻关注女儿在幼儿园的学习进度及学习内容，都学习了哪些汉字，都是什么语句。放学后，在家庭教育中，适当选用不同的书体，把孩子在幼儿园学习过的汉字书写出来，再引导孩子边读边临写，目的是在园教育与家庭教育不脱节，起到促进与互补的作用，寓教育于玩习之中。我欲让女儿释读书写的内容，必是我先书写一遍。书体选择、字体大小、纸张尺寸、章法安排这些因素，都要考虑在内。同样尺寸的宣纸准备两张，让女儿按一比一的比例，临写我的“作品”，意在培养其在书写时对整体书写空间、分黑布白的掌控能力。无论是甲骨文、金文、小篆、楷书，还是隶书，皆是如此，意在培养识字兴趣与书写习惯，并不强调孩子用毛笔书写笔画时的法度。 　　女儿即将满六周岁时，已经做到了一般的儿童读物能够流利地阅读，甲骨文字能释读几十个，金文字可释读百余，小篆文字也有相当数量认读。女儿已经认识的不同书体的汉字，能读会写，过三五天之后忘记了，我不会责怪。家庭教育，我不提倡死记硬背或表演式的教育方法，孩子不是工具，亦非玩具！尊重孩子的喜怒哀乐，疏导并引领孩子向真、善、美的方向发展。我注重对女儿一种健康有序的学习、生活习惯的培养，和一种思维模式的建立。 　　在我家，孩子成长阶段，没有大声训斥，没有责备。有的只是和声悦色地交流与疏导。 　　在孩子五岁这个阶段，如某个周六，起床后，先把孩子喂饱，然后让她看喜欢的动画片，此时注意，一定要引导孩子观看经典的、积极向上的动画片，再允许她玩儿一会小游戏，但一定是益智类游戏，但是时间不宜过久。此时的我做好准备工作，根据孩子学习进展状况及我的要求，选择好孩子临习的碑帖，我给孩子选的是《盛世吉金――一九四九年后出土铜器铭文书法系列》十种（此套书由笔者编著出版）《二十件非看不可的故宫金文》《金文常用字典》等，放在案边，以便随手取阅。然后研墨、折纸、铺纸、舔笔试墨。一切准备就绪。 　　选择动画片广告