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《快乐每一天》说课稿 兴隆小学 沈艳梅 “小小少年，没有烦恼”！以往，在我们成人的认知当中，小学的孩子就是没有烦恼的，非常快乐的。然而，最近在我校五、六年级的学生中做的一次调查却表明，有将近三分之一的孩子觉得自己很不快乐，不快乐的主要原因有学业的压力，也有和父母、同学之间的矛盾等等。的确，随着时代的发展，我们对孩子的要求也越来越高。很多父母、老师过于关注孩子的学业，很少关注孩子的心理健康，造成了孩子无法正确认识快乐，排解烦恼。因此我决定开展一次名为《快乐每一天》心理健康辅导课，并向通过这样一节课达到以下教学目标： 1、知道生活中快乐的事情很多，让学生在活动中充分体验，引领学生用心感受生活中的快乐。 2、知道生活中常会有一些让人不快乐的事情，了解一些使自己和别人从烦恼变为快乐的方法。 3、懂得真正的快乐是与人同乐，长久的，集体的快乐。知道分享快乐是建立幸福感的基础，并愿意与大家分享快乐。 教学重点：通过体验、分享快乐，让学生真正了解快乐的内涵。 教学难点：引导学生运用所掌握的寻找快乐的“秘诀”，更好地调节自己，拥有积极健康的心理状态和情绪。 教学方法：情境游戏、多媒体演示、故事引导、角色扮演、讨论沟通等 教学准备：多媒体课件、快乐卡 教学过程： 一、在游戏中体验快乐 这节课的一开始，我就带领学生先玩一个游戏——“乐在其中”：左手出掌，掌心向下，右手握拳拇指向上，顶在旁边同学的掌心之下。请每小组同学在自己的位置围成一个圈，起立。等我来读一篇文章，当念到“快乐”的“乐”字时，左手迅速去抓旁边同学的右手拇指，同时，右手要躲开，防止被旁边的同学抓到。 我所念的这段文字，既是游戏的一部分，同时也让学生感受到其实我们身边就有很多的“快乐”。为下面活动的开展做好了铺垫。 在玩这个游戏的过程中，同学们通过自身的体验，真切地感受到了游戏过程中的快乐，体会到了快乐的感觉真好！同时也很巧妙地引出了这节课的主题《快乐每一天》。 二、在交流中分享快乐 接着我就和孩子们一起来说说快乐，分享自己的快乐。在学生交流的过程中，教师加以引导：“吃到一顿美食，得到一份心爱的礼物，的确让人感到快乐，读到一本好书，同样也让我们快乐。通过自己的努力，终于成功做成了某一件事，更让我们快乐无比。 之后，再通过一段视频，拓展学生的思维：得到帮助的人很快乐，帮助别人的人同样也得到了快乐。并让学生说说自己在这一方面的快乐体验。 这一环节的设计其实是在引导学生在分享的过程中逐步明确“什么是快乐”。快乐有时是一种物质上的满足，如吃到一顿美食，得到一份心爱的礼物，有时是一种精神上的愉悦，如读一本好书，交到一个还朋友，通过自己的努力获得的成功等等，相比物质的满足，精神上的愉悦带来的快乐往往更强烈、更持久。 在此基础上，通过课件展示与学生有关的生活中的各种快乐图片，引发学生对各种快乐的回忆：课堂上获得成功的快乐、登山的快乐、跳皮筋的快乐、弹珠子的快乐等。 在这样的一个过程中，老师引导学生逐步体会什么是快乐，层层深入，使学生真正理解的“快乐”的内涵。由此让学生感受到：快乐无处不在! 三、在故事中寻找快乐 这一环节是本节课的难点部分，有快乐时感受快乐自然要容易许多，难就难在有烦恼时如何让自己快乐起来。这首先要从最根本的认知入手：快不快乐在自己。即快乐或烦恼并非由事件本身引起，而是决定于自身的认知、态度。这样的道理对于小学的孩子来说是比较难以理解的。因此，我设计了一个小游戏，通过观察镜子里的自己，明白生活就像一面镜子，你对它微笑，它就对你微笑，你要是整天愁眉苦脸，那么你的生活一定乌云密布。 是否真的如此呢？学生此时对此还是将信将疑的。因此，我就和他们一起分享了“老婆婆的烦恼”： 有一位老婆婆有两个儿子，大儿子是卖太阳帽的，小儿子是卖雨伞的。老婆婆天天为儿子忧虑：晴天，担心小儿子的雨伞卖不出去，雨天，生怕大儿子的太阳帽卖不出去。她整天愁眉苦脸，担惊受怕，没有一天是快乐的。直到有一天，她遇到了一位智者，智者告诉她了一句话，老婆婆听了智者的话后，快乐起来。从此，她就变成了一位快乐的婆婆。 提问：同学们知道智者是怎么告诉老婆婆的吗？ 这个问题对于高年级的学生来说并不难，他们很快就能想到，只要老婆婆换个角度想一想：晴天时，大儿子的生意好，雨天时小儿子的生意好，就可以每天开开心心了。关键是教师要及时引发孩子的思考：事实上事件本身并没有任何改变，为何老婆婆的情绪却发生了如此大的变化呢？ 以此得出结论：遇事要换个角度想一想，多往好的方面考虑。 第二个故事，其实是对“换个角度想问题“的进一步深入引导，换个角度想一想，到底怎么换，如何在具体操作? 用一个具体的故事引入：在无边无际的沙漠里，行走着两个人，此时，他们已经疲惫不堪，饥渴难忍，突然，半瓶水出现在他们眼前，一个人快乐极了，另一个人却忧心忡忡，很不