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浅谈“三段五步式”教学模式在语文教学中的运用 经开一小 王小婧 摘要:推进素质教育，深化新课程改革，首先要着力进行课堂教学的改革，倡导学生自主学习，并注意培养学生的探究、分析、解决问题能力，交流与合作等多方面的能力。结合学校教学工作实际，将“三段式”课堂教学改革模式作为今后教学改革的主要研究课题。积极开展，不断总结完善教改方案，使课堂教学改革更有效地配合新课程的实施，更有力地提升教学质量和办学水平。? 关键词:?“三段式”教学模式???实践??成效???反思? 新课程改革实施以来，课堂教学面临着教学理念、教学方模式、学习方式转变的诸多挑战，试图寻找挑战的策略与方模式，走优质、高效、轻负的课堂教学之路，变“讲堂”为“学堂”，充分发挥学生的主体性，我校制定了“三段式”的教学模式，现将“三段式”的教学模式在语文中的运用和大家作以探讨。? 一、“三段式”的教学模式的理论依据。? （一）、强化目标意识：目标是一节的“灵魂”。确立教学目标，是美国著名教育家布卢姆在他的《为掌握而学习》一书中提出来的。确立目标就是为了克服教学的盲目性和随意性，增强针对性和实效性，提高课堂教学质量。? （二）、发展学生能力。基础教育要打好两个基础：一是要为受教育者今后的终身学习打下基础。二是为他能够积极参与社会生活打下基础，而要打基础，培养能力是核心。? （三）、学生是教学活动的主体。学生是个充满生机和活力的人，?他不是学习的工具，更不是知识的容器，是学校教育的主体。? （四）、及时反馈，矫正。教学过程是由教师、学生、教材、教学方模式和教学手段等因素构成的一个信息交流系统，只有依据目标，不断进行反馈、矫正，才能有效控制和改善教学过程及时消除教学过程中的失误，完成预定的教学目标，让学生了解自己的成功和不足，及时调整。? 二、“三段式”教学模式的具体过程；? 第一个环节是“导学生疑”。?简单来说就是学生自己发现问题的过程，是学习的基础。从字面意义上看，一般人会理解为让学生自己学习，和传统教学中的让学生预习没什么两样。但是，“三段式教学模式”的“自学”，则是在老师引领下的“自学”。课前，学生需要完成教师布置的导学案，自己检测看哪部分知识可以自己掌握，并能完成教师设计的基本问题。对于自己不懂或不会运用的知识，自己记录下来，准备在“合作释疑”时提出问题、解决问题。在老师备课时，要根据教学目标，围绕教学重点，设计出层次清、质量高的问题，准备在课堂教学中的“互动”环节抛给学生，解决这些问题。总之，在“导学生疑?”环节中，老师和学生都在研究教学目标、教材，都会站在不同的角度和高度上发现问题。这样，就变传统的老师一个人备课为全体师生共同备课，就把一个人的智慧扩大为全体人智慧的汇聚。这样的“自学”过程是师生共同参与的，是自主的、合作的发现问题的过程；它不仅可以培养学生的发现问题的能力，养成发现问题的习惯，更能培育发现问题的精神。“自学”的关键是让学生自己去“读”，让学生发现问题，收获感性知识，培养学生概括知识和运用知识解决实际问题的能力。在自学教材时应指导学生作适当记号和写批注。做记号、写批注不仅能使学生阅读时思想集中，提高效率，加深印象，也有利于今后学习。? ?第二个环节是“合作释疑”。课堂互动包括“生生合作”和“师生合作”。如果说，“导学生疑”是师生合作，共同“发现问题”的过程，那么，“合作释疑”则是通过生生合作、师生合作，最后“解决问题”的过程。?“生生合作”的单位是“学习小组”，“师生合作”的单位是班级。通过“自学”，大家都有许多的“问题”需要交流，这时，老师以“学习小组”为单位，组织学生相互问答，互通有无，优势互补。通过“生生合作”，一般的“问题”大都可以解决，余下的解决不了的问题，可以记录下来，在“师生合作”时让老师和全班同学帮助解决。在“生生合作”时，老师的任务是观察和个别辅导，从而发现自己备课时没有想到的问题，及时做好回答学生“问题”的准备；对一些零碎、枝节的困惑，则可以随时解决，不必让学生再拿到师生互动环节去解决，以节约时间，提高效率。另外，老师还需要把握好“生生合作?”的时间，既不能在学生交流兴趣正浓时打断学生，也不能到学生无话可说时才结束交流。“生生合作”的形式，其实就是平时我们常说的“兵教兵”。通过生生交流，学生不仅可以互相学习和解决问题，而且还可以加深对基础知识的记忆和理解。小组内的同学既是合作者，又是竞争者，久而久之，就会形成良好的学习习惯，增进友谊，加深理解，学会合作，学会感恩，体验成功。?“师生合作”?的主导权在于学生，但是，老师确实有着引导和纠正的作用。可以这样认为：“师生互动”是“三段式”课堂最核心、最精彩的部分，也是学生展示风采和水平的最佳时机。但是，在十几分钟，最多二十分钟的时间里，教师不要急于把答案告诉学生，而要有意识地引导学生去争