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如何激发低年级学生写话兴趣 　　《语文课程标准》对第一学段学生写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”根据课标提出的要求，教师在教学中就必须多方位、多层次、多渠道地为学生的写话创造条件，激发学生的写话兴趣，让学生乐写、爱写。下面谈谈我在教学中的几点做法。 　　一、以趣入手，指导学生快乐写话 　　兴趣是最好的老师，是学生学习强有力的动力，有了兴趣，就有了学习的渴望和积极性，就有了自觉学习的可能，并从中体验快乐。而在写话方面浓厚的兴趣能让学生从“要我写”变成“我要写”。因此，教师可以在“趣”字上下工夫，让学生在写话中感受乐趣。 　　（一）抓住时机，培养兴趣 　　小学生在入学时就已经具备了一定的口语能力，即能用语言表达自己的情感并与人沟通。而写作是让学生学习运用语言文字进行表达和交流的重要方式，因此，从学生入学开始，教师就应有目的地培养学生的写话兴趣及写话能力，鼓励学生用文字与外界交流。教学中我发现，一年级学生由于刚开始学习拼音，认识字词，对这些新知识有着极强的新鲜感，他们迫切希望让自己所学的知识“派上用场”。根据学生的这一心理，在他们学会了拼音及初步认识了生字时，我鼓励学生用笔写下自己最想说的话，（还未学习的字词可以用拼音或图画代替）开始学生只能写一两句，后来就能写几句话甚至是一小段话。同时，为学生提供交流展示的机会，每周安排一定的时间让学生把自己写的话念给同学们听。当听到同学们热烈的掌声，看到老师微笑的脸庞，成功的喜悦在学生们的脸上荡漾，这大大激发了学生写话的兴趣。由于老师没有给予太多的限制，因此学生能用我口说我心，我手写我口，心里想什么，就写什么，怎么想就怎么写，爱写什么就写什么，写话成了一件快乐的事。当然，当学生在表达上有一定困难的时候，教师应给予必要的指导。 　　（二）提供素材，激发兴趣 　　低年级学生对于自己感兴趣的事情就会学得更认真，因此，教师在指导学生写话时，可尽量为学生提供写话的素材，教学生寻找写话的源泉，让这股清泉水源源不断地流向学生的心田。 　　1.以画写话 　　学生在幼儿园时就对画画非常感兴趣，经常用图画来表达自己的情感。入学后，我利用了学生的这一兴趣，提高了要求，让学生画完画后用一两句话说说画中的内容，提高学生的表达能力。如学习了春天这一单元，我就让学生用彩笔画下眼中美丽的春天，写下心中绚丽多彩的春天。学生们个个兴趣盎然，一幅幅色彩鲜艳的画展现在眼前，一句句话语写出了学生们心中多姿多彩的春天，有的写“春天来了，小鸟喳喳叫，柳树发芽了，桃花红了，草儿绿了，小朋友高兴极了”；有的写“春天来了，万物复苏，燕子飞回来了，太阳公公笑眯眯地照着大地。绿油油的草地上盛开着美丽的野花，嗡嗡叫的小蜜蜂在美丽的花丛中跳舞”。…… 　　2.编写故事 　　低年级学生普遍爱听故事，特别是那些生动、有趣的童话故事，总能深深地吸引着他们。而在人教版的教材中，这样的故事不乏其数，如《坐井观天》《丑小鸭》等，学生学完课文，对故事的内容还意犹未尽。教学时，我抓住这一契机，让学生续编故事，把心中想说的话写出来。如学了《丑小鸭》这课，教师在总结课文时指出，丑小鸭变成了美丽的天鹅后，还会发生什么事，让我们都来当当小安徒生，把故事接着往下编，好吗？一听说要当小安徒生了，学生们兴致勃勃，创作的热情被激发了，编出了各种各样精彩的故事。有一个学生这样编：人们看着那只洁白美丽的天鹅，都在岸上羡慕着，还说：“我从来都没有见过这样洁白美丽的天鹅呀！”可是，谁又能想到从前这是一只让人讨厌的丑小鸭啊！还有一个学生这样编：丑小鸭回到家里，朋友们非常惊奇，因为丑小鸭竟然是美丽的天鹅。从此，丑小鸭的待遇和以前不一样了，公鸡不啄它，哥哥姐姐不咬它，连养鸭的小姑娘也喜欢它了。丑小鸭终于不孤单了，它交了许多朋友，过上了幸福美满的生活。在一个又一个稚嫩而又有趣的故事中，学生的写话能力逐渐提高。 　　3.加强学科融合 　　作为一名语文教师，要善于观察，寻找语文与其他学科的结合点，利用学科素材，引导学生进行写话练习，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受生活的乐趣。我发现，学生特别喜欢上美术、体育等课，每次课后他们总会对那堂课的内容津津乐道，这正是指导学生写话的好时机。于是，我经常让学生介绍他们最感兴趣的课并写下来，看谁能让老师如临其境，同他一起感受那快乐的一节课的时光。记得二年级的一次美术课，美术老师教学生用蔬菜和水果设计各种造型。下课了，许多学生拿着自己的得意之作兴高采烈地来到办公室找我，向我展示他们的成果，有的还迫不及待地介绍起他的经验。这时我眼前一亮：这不正是引导学生写话的契机吗？于是我便趁热打铁，让学生把自己的做法和感受写下来。由于学生有了真实的体验，他们心中有话想说，写起话来也