学前全纳教育中自闭症幼儿的教育建议研究.docVIP

学前全纳教育中自闭症幼儿的教育建议研究 　　 随着人文科技的快速发展，教育业逐渐走入大众的视野。各种教育新思想、新主张也悄然改变着中国传统教育甚至是全球教育。其中走在时代前沿的莫非就是“素质教育”，素质教育的提出不仅改变了教学方式，更重要的是改变了传统的教育理念。素质教育中引起大家广泛关注的就是最基础的启蒙教育，即学前教育。而在学前教育中较为薄弱的一块“特殊教育”，也渐渐引起社会大众的广泛关注。而将“特殊教育”提上日程的就是在西班牙萨拉曼卡提出的“全纳教育”。全纳教育告诉社会大众，孩子都是一样的，没有特殊。没有排斥，更没有歧视，这无非是在全球学前教育的历史长河中一次极大的飞跃。 　　 　　 1.全纳教育概述 　　 　　 全纳教育，顾名思义，即容纳所有的学生的教育。全纳教育可以追溯到上世纪的美国民权运动，是建立一个民主、平等，自由的全纳社会的同时实现全民教育。但是到目前为止对“全纳教育”的理解还没有统一，具有代表性的就属澳大利亚学者贝利的思想、英国牛津大学的学者汤姆林森以及中国学者黄志成，这些学者对“全纳教育”的理解有一个相似之处，即，残疾学生（包括身体残疾和心理障碍）可以和其他正常的学生一样在普通的学校里学习和生活，反对歧视，反对排斥。让这些残疾儿童感觉自己是和别人一样的。 　　 　　 2.全纳教育中存在的个别现象 　　 　　 全纳教育的的提出主要是针对那些受排斥的学生，要求人们以平等的眼光去看待这些孩子，每个人都有平等的受教育的权利。全纳教育要求教育学者“积极参与，减少排斥”。努力使每一个儿童感觉到自己是被接纳的，使所有的特殊儿童能与其他同龄儿童一起接受教育。但仍然有些问题存在于日常教育当中。 　　 2.1特殊儿童的排斥现象 　　 在幼儿园中幼儿遭到排斥的现象屡见不鲜，如果幼儿的身体或心理存在这样或那样问题，幼儿的入园都非常困难，因为现阶段的大多数幼儿园是不接受残疾儿童的。有些幼儿园为了维持生计，接受特殊儿童。但教师也会以各种理由不让孩子参加集体活动。 　　 2.2学校中的分层现象 　　 由于应试教育在中国的根深蒂固，许多学校仍然无法摆脱“排名现象”。考试成绩决定一切，在班级中自动形成“优，良，差”的分类现象。老师为了自身荣誉只是“照顾”成绩好的学生，成绩差的学生也只能是“望穿秋水”，成绩越来越差。 　　 这些现象也说明了全纳教育的有待深入，只能说全纳教育是中国教育的理想境界，趋于无限接近状态。全纳教育的开展不仅需要广大专家学者的努力，更需社会大众对这些特殊儿童的接受，一线教师对学生的接纳。 　　 　　 3.自闭症儿童的现状分析 　　 　　 由于多重原因，自闭症的发病率居高不下，自闭症儿童的未来发展以及治疗方向引起了越来越多的人的关注，其发病原因在此不做深究，一般是由遗传或是受疾病传染引起。自闭症儿童的临床表现主要包括“语言发展障碍、智力发育迟缓、社会交流障碍”等，当属“特殊儿童之最”。面对这样一群特殊儿童，全纳教育的提出无疑是“对症下药”，而如何让社会大众接纳这些孩子，让自闭症儿童能与普通儿童一起共同学习，仍待研究。 　　 有关调查显示，绝大多数的家长对残疾儿童表示同情，占百分之八十以上。但仍然有少数的家长害怕残疾人，排斥残疾人，但仅占百分之五。而关于全纳教育对自闭症儿童康复的作用，社会大众仍持不同观点。据统计，百分之五十的民众认为自闭症儿童应与普通儿童分开，进行单独教育，单独训练，这样自闭症儿童不会在大家异样的眼光中产生自卑感，教师能统一管理，幼儿能康复的更快；另外的百分之五十的民众认为，全纳教育的实施是必要的，也就是说他们相信全纳教育对自闭症儿童产生的良好作用。 　　 　　 4.全纳教育中，对自闭症儿童的教育指导要点 　　 　　 在全纳教育中，自闭症儿童是与普通幼儿一起生活学习的。由于与正常儿童的差异性，教学工作的各个方面都会产生不同，这就要求教师对幼儿、家长等做好心理干预；教师，园长做好本职工作的同时要学会改变，做好接纳准备。教师要做好家长洽谈工作，课程要做适当的改变等等。 　　 4.1关于教师 　　 幼儿教师，可以说在幼儿园当中是举足轻重的地位。作为教师除了具有一定的专业素质之外，还需具有良好的心理素质。树立正确的教育观，深入了解自闭症儿童的年龄特点。这样在与自闭症儿童相处的过程中，幼儿教师就能时刻了解幼儿的心理变化，做到平等的对待每一位幼儿。特别是全纳教育的幼儿教师，更要无偏爱的对待每一个孩子，给每一个幼儿公平的教育机会。 　　 4.2关于课程 　　 课程是幼儿老师进行教育的重要载体。课程内容的选择是否具有科学性，关乎到幼儿的人格养成以及各种能力的培养。所以，课程的选择要符合幼儿的年龄特点。特别是全纳教育的课程选择不仅要符合幼儿的年龄特点更要符合自闭症