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将游戏带进课堂 优化小学语文说话写话教学 　　【摘要】本文主要着手于低年级游戏教学，利用游戏来锻炼孩子们的说话写话能力，为孩子们的写作打下基础。 　　【关键词】创设情景、游戏课堂、说写授课 　　在小学学生的思想不成熟，辨别能力差，各方面的接受能力都比较薄弱，而且注意力无法长时间集中，这就导致学生的好奇重，容易分心。因此在教学中教师一定要正确的引导学生，激发学生的想象力，并且还要时常的对学生加以鼓励表扬，保持学习的兴趣和注意力。让学生将自己心中所想的能够大胆的写出来，这能进一步提高学生的写作能力。 　　一、创设不同的情景增强小学语文的说写趣味 　　在低年级语文说话写话教学中，教师要依据学生的天性，不仅花费大量的时间在语文的说写课程上，而且还要花费大量时间在学生们身上，只有两者结合起来才能有效的培养孩子的说写能力，进一步提高低年级学生的写作能力，为学生的写作打下良好的基础。低年级的说主要体现在说话是否符合逻辑，是否合理、是否可以根据一个词组或者一个词来造句子。虽然低年级学生在幼儿时期就已经基本掌握了语言交际能力，并且在他们父母的教育和培养下能够熟练的运用口头词汇来表达自己的思想，但是在进入小学以后孩子思想的不断成熟，幼儿时期的这种口头交际能力不能适应孩子的发展，只有进一步的提升才会满足孩子的需求。 　　对刚刚步入小学的低年级学生来说，许多学习活动在一定程度上能进一步的发展学生的言语表达能力，在活动中学生能随意发表自己的意见和见解，在说话的过程中能够使学生有效的利用自己的策略来进行对会话，这不仅使学生对会话含义的理解逐渐的加深，而且还能增强学生的会话活动维持能力。新课标小学语文教学的不断改革，更多的要求教师在课堂上设计多样化的教学情景，这是激发学生创新能力和写作兴趣的关键，同时又是丰富学生思想拓宽学生写作思路的重要途径，而且还能不断的让学生主动的去探索与发现，培植了“想写”意识，激发了“乐写”兴趣，培养“善写”能力。例如在小学学生的胆子比较小、不敢说话，尤其是在回答老师的问题时，总是轻声细语、比较紧张、害怕老师批评和同学的嘲笑，对于这种情况教师首先就是要消除学生害怕、紧张、胆怯的心理，对学生要多多的鼓励表扬，课余时间和学生一起玩耍，降低身份，融到学生当中，建立良好的师生关系，这样孩子们的信心就会增强，才会慢慢的打开心扉，大胆的说话，更有助于激发学生说写兴趣。 　　二、将游戏带进课堂使得小学儿童产生浓厚的兴趣 　　正如我们所了解的，刚刚步入小学的低年级学生好奇心比较重，对身边的事物都有探索的欲望，这就导致低年级学在上课的过程中注意力不集中、不稳定，并且他们集中某样事物的时间很短，就算是认真的把眼光集中在某件事物上但也会受到玩性和不稳定性的影响，导致学生对事物的记忆时间并不是很长，而且还限制了学生的发展。小学教学对低年级学生来说，学生不太适应，比较怀念幼儿园时期游戏活动的美好时光，因此在教学中，教师要结合小学生的实际情况，将游戏带进语文课堂，使小学生对语文的警惕性慢慢转变成浓厚的爱学性。所谓的游戏课堂并不单单的就是带领孩子们在课堂上进行游戏活动，而是将语文教材与游戏互相结合起来，让学生与教师在做游戏的过程中提高自己的说话写话能力。例如：低年级学生正处在发展的阶段，年龄小、注意力不集中，但是学生的思想比较丰富、思维比较活跃，教师可以抓住学生这一特点充分发挥其优势，这是提高说话写话教学的质量根本。 　　其次教师也可以与学生们玩“组词造句”的智力小游戏，所谓的“组词造句”就是指教师要将班级里的学生平均划分成几个小组，然后给每个学生分发一些卡片，让他们自己随便在卡片上面写上一个词组或者是一个生词，写好后由教师将它们装在盒子里并打乱顺序，然后让每组的成员依次上来选卡片，如果学生可以根据卡片上的词组或者生词进行造句，这就有机会进行冠军级的比赛，就这样按照游戏规则来选出最后的冠亚军，最后的冠亚军之赛就要求教师亲自出题了，但是出题的内容不能脱离课本，同时要在学生的范围之内，教师可以在拟题时时多加一个口头故事的环节，通过讲故事来增强孩子的语言表达能力，激发学生的想象力，然后教师可以给学生十到十五分钟的考虑时间，最后让他们自由的发挥，可以让学生根据讲故事的精彩程度进行投票选举，选出最好的学生。这样的做法成功的带动了每位学生的积极性与参与性，而且还让学生们感受到学习语文所带来的不同趣味，这为小学生的说写课程打下了牢固的基础，并且还增强了学生的自信心，能顺利的完成教师所布置的每一项任务。 　　三、通过游戏对学生诱导让学生会说话 　　虽然大多的语文教学都将游戏引入到了课堂中，但是并没有发挥其真正的意义。在教学中所起的作用仅仅就是创造了活跃的氛围，集中了学生的注意力提高了课堂效率，对孩子说写能力的培养没有起到一点作用。这就要求教师要通