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小学体育“加工改造”与教学做统一模式的探讨 　　【摘要】本文围绕小学体育教学，首先谈及小学体育教学中存在的一些问题，接着从教育的角度，简论著名的陶行知教育思想，并就其对小学体育教学的影响进行深入分析，最后结合教学经验，指出陶行知教育思想对小学体育教学的启示应用于教学中，从而就小学体育“加工改造”与教学做统一模式的探讨，以紧跟时代步伐，推动小学体育教学的实效。 　　【关键词】小学体育教学;陶行知教育思想;影响启示 　　 　　引言： 　　随着改革开放春风的不断吹来，国外的先进教育模式拂动着人们的心灵，了解到国内教学体制的弊端，加上振兴中华的伟大梦想，一些人认识到强国必先强人，国内传统的教学体制必须改革。近年来，由于陶行知先进的教育思想得到越来越多人的肯定，传统的小学体育教学模式已不再适应社会发展，亟待改革，于是相关教育机构竭尽所能将行知教育思想渗透到教学特别是小学体育教学中，以改革其教育。体育锻炼是增强国民体质的主要方法，正是因为缺乏体育锻炼，中国国民的健康指数才会比较低，而小学生作为中国未来希望的一代，小学体育教学就显得尤为重要。 　　一、小学体育教学中存在的问题 　　就传统的小学体育教学而言，作为主体的是教师而不是学生，而且体育教学观念落后，教学模式传统，脱节于生活等现象突出，不利于培养学生们的个人素质，制约着学生们的发展。小学体育教学存在的问题有：（一）师生之间尊卑观念显著。受传统观念的影响，在体育教学中，师生之间有着显著地尊卑观念，学生被要求无条件服从老师的决定，师生关系紧张，而且严格的尊卑观念造就了师生之间人格的高低，学生的叛逆心理以及老师不正确的管理方法就会使效果适得其反，从而扼杀了学生们的天赋等等。（二）体育教学不注重实践。小学体育本来是一项实践多于理论的课程，却硬生生地被当做一门理论课来教学，导致同学们对体育课兴致缺乏。（三）教育方法错误。有些教师在授课时，采用“灌输式”的教学方法，无视学生接受知识能力的差异，从而导致学生们无法彻底理解新知识，只能囫囵吞枣，教学效果事倍功半，学生无法正确应用于实践，学习的知识变成摆设。（四）教师责任意识不高，专业程度不高。一些学校的小学体育教师就存在这样的情况，致使学生们的体育课却变为了玩耍，教师的任务变成了看住孩子们，或者授予学生的课程缺乏专业指导，只是依葫芦画瓢等等。 　　二、陶行知教育思想简论 　　陶行知先生为了中国教育的未来，一生从事教育改革工作，提出了众多教育方面的理论，称之为“陶行知教育思想”。其对中国现代教育的影响深远、意义重大。陶行知教育思想包括生活教育理论――生活即教育、社会即学校、教学做合一;创新教育――六大解放――解放儿童的双眼、大脑、双手、嘴、空间、时间;师德思想――教师热爱教育事业、热爱学生、友爱同事、以身作则。其思想博大精深，值得教育工作者深入学习。 　　三、陶行知教育思想对小学体育教学的影响 　　针对小学体育教学中存在的问题，为寻求小学体育教育改革，教育部采取了一系列措施。在这些举措中，陶行知教育思想对其影响重大，衍生出了现代小学体育教学理论，其大力提倡小学体育教育要立足普及化，这是对行知教育思想中生活教育理论的反映，提出小学体育教育来源于生活，就要回到生活中去，比如舞蹈教学中着重教授舞蹈各形体语言与生活的关系，使学生们能透彻理解以至于舞蹈的真谛;其大力提倡小学体育教学要着重培养学生们的创新意识与能力，这是对行知教育思想中创新教育的真实反映，解放学生们的感官与言论，使其在灵活多变的体育课上畅所欲言、自主创新，创造属于自己的舞台，以突出学生的主体地位，弱化教师的主导能力;其还指出在教学方法上体现行知思想的“教、学、做”合一原则，摒弃“全灌输式”的理论教学方法，注重实践，综合提高学生们的素质，为培养社会主义复合型人才作铺垫。 　　四、陶行知教育思想对小学体育教学的启示 　　1、体育教学生活化 　　体育教学生活化即是指综合学生的社会与学习生活，强化自主意识，鼓励学生将体育应用于生活中，积极锻炼身体，保持健康身体状态，为其它活动的进行打下健康的基础。体育教学生活化能够激发学生对体育的浓厚兴趣、培养学生的动手以及活动能力、树立终身体育的意识。因此在体育教学中，不论是在教学方法、体育环境、教学内容还是在场地设施上，老师更应该着重于“生活化”。 　　2、转变教师角色，鼓励学生自主实践 　　在小学体育教学过程中，应弱化尊卑观念，但尊师的原则不能弱化，要转变老师的角色，教师应深入到学生群体中，了解他们的生活、理念等，培养融洽的师生关系，师生朋友化，培养学生正确的人生观、价值观，鼓励学生自主实践，老师充当的角色更多的是导师，为学生指点迷津。 　　3、强化教师责任意识，注重学生安全教育 　　人民教师是未来希望的指路明灯，教师应该热