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幼儿的成长与发展 　　摘 要：坚持从幼儿的认知规律出发，以基础教育理论为指针，不以知识的灌输为追求，坚持以完善人格培养为目标，坚持对幼儿从兴趣、条理性、融入集体、上进心、动手能力等良好习惯的养成方面培育。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的要求，给幼儿提供适宜的“有准备的环境”，让孩子在环境中自由发展。 　　关键词：教育环境;幼儿教育;教育活动游戏化 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-132-01 　　幼儿期是成长的关键期，俗话说：“周岁看老”就是这个道理。因此，幼儿期的教育就是一件关系人生成功与否的大事，所谓的“树大自然直”是对放任自流的自我宽慰。但人生的成功并不与知识的多少相挂钩，知识虽是人生成功的必要条件，但绝不是充分条件。与人相处的道理、终身学习的理念、乐观主义的心态、责任心的拥有、对目标的追求等等才是人生成功的基本要素。 “人之初、性本善”说的是不错，但面对一张白纸，如果没有好的规划，而是乱涂一气，能出现一幅美好的图画吗？坏蛋都不是天生的，如果在“性本善”的时候没有正确的引导，人生会是完美的吗？ 　　当前幼儿教育中存在的一些急功近利现象，往往在幼儿园教育教学中只注重教孩子认认字、学学数学、拼音，为博得家长一时的高兴，使幼儿教育“小学化倾向”非常突出，严重偏离幼儿教育轨道，背离幼儿教育的规律，造成了很多负面影响。往往使得培养出来孩子成为知识的“口袋”，但缺乏团结互助精神。所以我们必须坚持从幼儿的认知规律出发，以基础教育理论为指针，不以知识的灌输为追求，坚持以完善人格培养为目标，坚持对幼儿从兴趣、条理性、融入集体、上进心、动手能力等良好习惯的养成方面培育。可见在教育教学中，对于幼儿有目的地进行良好习惯的培养显得尤为重要。 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学中必须注意对幼儿兴趣的保护和引导，不仅要满足幼儿简单的现象观察，激发幼儿的探索欲望。对幼儿的点滴发现作出及时的引导，鼓励幼儿自主探索，自主发现，探索新知。 　　幼儿是处于一个无定型时期，给大人的感觉是干什么都“毛毛躁躁”、做事情往往有头无尾，没有条理性。因此，在教学、游戏、日常自理等活动中，教师必须以身作则，要时刻督促和提醒幼儿做任何事情都要做到有条有理，并逐步让孩子养成这一良好的习惯。例如：就餐前要洗手，大小便后也要洗手;吃饭时不讲话;睡觉时脱衣要从上往下脱并叠好;穿衣时要从下往上穿，最后穿上鞋;早操时，要自觉排队，一个跟一个，不推不挤不抢，上楼梯也一样;画画时，彩笔不乱画，画好后，套上笔套，把彩笔放回笔盒内，不乱扔等等。在日常生活学习中时刻不忘培养幼儿的条理性，让他们科学地去做每一件事，让孩子们在不知不觉中逐步适应了条理性和按步骤办事的严谨性。孩子从家庭进入幼儿园，完成了一个以自我为中心到与群体相处的转变，有些孩子能够适应这种转变，但也有些孩子不能适应，甚至害怕和拒绝这种转变，长此以往，会形成孤独和自闭，将来会拒绝走向社会。这时教师就要以亲切的形象、用亲人的语气来让孩子感受到家庭般的温暖。用我们的“爱心、耐心”去呵护和关心每一个幼儿，让他们消除恐惧，使之感受到与人交往的乐趣;通过互相帮助来建立彼此的信任和依恋。同时帮助孩子提高他们的自信心，享受集体生活的乐趣。让他们喜欢上了幼儿园，也逐步适应了幼儿园的集体生活。每个孩子在父母眼中都是优秀的、完美的，但是每个孩子都会有这样或那样的不足，这些家长一般是不会或不忍说出来的，这样的孩子要么自以为是;要么是遇到比自己更优秀的，便自信心受损、自曝自弃;要么是认为受到不公正对待，别人对自己的优点视而不见，形成逆反心理。因此，我们教师有责任要让孩子明白，由于各自家庭的不同，入园后表现各异是正常的，没有什么可怕和可耻的，不要拒绝和害怕与比自己优秀的同伴交往，更不能因此而失去自我，要以积极的、上进的心态来对待差距，要让孩子们认识到有差距并不可怕，入园就是来学知识、学本领领。 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，将幼儿园活动游戏化，改变传统的教育教学模式，通过音乐的教育，以游戏的形式开展，可以有效的激发幼儿的学习主动性和积极性，给予孩子足够的自主学习空间，提供大量的合作交往的机会，这样不仅关注儿童音乐素养和学习品质的发展，更加关注儿童作为未来社会的“人”的全面发展。儿童教育要立足孩子们的现有基础，只有让孩子感受到快乐，他们才会有成长的快乐……一个好的老师要有能够培养孩子不断学习的热情和品质，教孩子学以致用，鼓励孩子不断探索新的东西，并在这个过程中与孩子们一起不断实现自我完善。注重对孩子情感和社会品质的培养，让孩子们在活动中自由发挥，帮助孩子逐步养成积极主动的学习兴趣。因此我们在教学活动中要变“要求为邀请，变整齐划一为自主选择。”