2013届教研文章写作通知.docVIP

关于部署2013届毕业生教研文章写作工作的通知 各院系： 根据我校2012-2013学年度教育教学工作的计划安排，2013届毕业生教研文章的考核答辩时间初步定于2013年5月下旬进行，现将毕业生教研文章的写作和指导、答辩工作部署如下： 一、教研文章写作的目的 教师的专业化发展，需要两翼齐飞：一是教学能力过硬，二是教研能力突出，二者相辅相成才会相得益彰。正是出于激发他们的教研意识、培养他们的教研能力的初衷，我校把教研文章的写作列入师专学生毕业前必须通过的一道关卡。 毕业教研文章是师专生完成学业的标志性作业，是对其学习成果的综合性呈现和检阅，是师专生从事教学研究的最初尝试，是在教师指导下所取得的教研成果的文字记录，也是检验学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。经历写作毕业教研文章的过程，有助于师范生掌握教学研究的一般步骤和方法，提高他们自主发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力，培养其求真、创新、严谨的科学态度和科学精神。 二、教研文章写作的要求 （一）教研文章的选题 1、选题标准 选题是写教研文章首先要解决的关键问题。师专生可尝试着根据以下标准选题：①有价值。一篇教研文章质量的优劣，首先要看它的选题有多大的价值。教研文章的价值可以体现在三个方面：理论上有突破；对实践有改进；在理论与实践的结合上有新的进展。一般而言，师专学生在理论与实践的结合上选题，最易把握。②能研究。选题时，一味考虑其价值，而忽视自身的教研实力，很可能会陷入贪大求全、力不从心的泥潭。师专学生写作教研文章，应选择与具体教学实践关联密切，相关资料丰富，易于操作研究的项目。③立意新。有新意的选题，更容易吸引读者的目光，使其获得愉悦的阅读感受。这里的“新”，可理解为更新的见解、更优的方法、更完善的方案、更准确的阐释、更深刻的体悟、更动人的情愫。 2、选题视角 师专生可尝试着从以下三个视角选题：①研究真实的问题。真实的问题，才有研究的价值。注意从见习与实习的经历中寻找研究的问题。凭空捏造的的文章，无助于问题的真正解决。②研究小问题。小事其实不小，小事也很重要，小事里边也是深意绵长、耐人寻味。认真研究每一件小事，能帮助我们尽快摸准教育的脉搏，真切体会教育的真意，发现教育艺术的真谛。③研究习以为常的问题。把研究的视角对准习以为常的教学生活，定能发现其中隐藏的荒谬之处和珍贵资源，抓住它深入细致地剖析研究，就会有自己独到的发现。 （二）教研文章的样式 1、教学案例 一段具体的教学情节，一件发生过的事例都有可能成为教学案例，但是这个教学事例还必须包含一定的教学理念和思想，能引起大家的思考，能对我们的课堂教学改革提供指导或借鉴作用。教学案例的选择必须具有主题，它是关系到教育教学的一些核心目标或任务，基本观点或价值，主要理论或原理，或是常见问题。 2、教育随笔 教育随笔就是用随笔的形式，对教育实践中的经验、教训和感受、体会、问题来发表自己的意见、见解的教育应用文书，是与小学教师距离较近、较实用的朴实有效的教师研究方式。教育随笔形势比较自由活泼，有较强的情感性，但因它关注的是教育教学问题，所以字里行间必定有个内在的说“理”的核。 3、教育叙事 教育叙事是小学教师记录教学事件、反思教学经历、表达思想观点的写作方式。师范学生可结合见习、实习等亲历的教育实践写一些教学叙事、生活叙事、自传叙事等。 4、教育观察研究 可以采用某一种观察方法或某几种观察方法到小学内进行观察，具体、详细、系统地记录观察内容，撰写观察文章。 5、教育调查研究 师范学生可以运用问卷、访谈等方式对某一教育现象或教育问题进行调查、分析、讨论，提出自己的观点，撰写教育调查报告。 6、教育研究教研文章 围绕小学教育教学实际，发现问题撰写教育科研教研文章。既可以是规范的学术教研文章（有特定的格式要求，常见于大学学报），也可以是一般的教研文章（格式比较多样，常见于基础教育类的刊物）。总体上看，教育研究教研文章都特别讲究内在结构的逻辑性、完整性和严谨性。 以上各类文章字数不能少于1500字。 （三）教研文章的品质 1、注重内在品质：①从小处切入。即使是一个简单的教学事件，它的形成原因也是相当复杂的，师范学生写教研文章要选择一个好的切入点，争取“四两拨千斤”、“小中见大”的效应。②从高处审视。写教研文章，不能就事论事，而应该就是论理。不能高屋建瓴地审视教学事件，就很难透彻把握问题的来龙去脉，所提建议也会因无法触及本质问题而成为空洞言说。③向广处拓展。“他山之石，可以攻玉”。借鉴一些新兴的理论可以帮助我们转换一个更新的角度，以获得新的视域，求得新的突破。④向深处开掘。反思的深入必将带来文字的深刻。在撰写教研文章的过程中，需要写作者不断地反思，不断地打磨自己的思想。⑤到实践中检验。对教学实践有直接指导意义的文章，