《教育公共基础笔试》-教育心理学..docVIP

第二部分教育心理学 心理发展与教育 一、心理发展与教育 心理发展的概念：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。 心理发展的一般规律 认知发展的规律： 认知活动从简单、具体的反应不断向复杂、抽象发展；认知活动从无意向有意发展；认知活动从笼统向分化发展； 人格发展的一般规律：心理发展表现为顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不平衡性、共同性和差异性 心理发展理论 皮亚杰认知发展的阶段——瑞士心理学家皮亚杰开始研究儿童对类似问题的反应。 支配心理发展因素：成熟、物理因素、社会环境、平衡 儿童发展心理因素：涉及、图示、同化、平衡、 认知发展理论：——皮亚杰把认知发展分为以下四个阶段： 1.感知运动阶段：0-2、2.前运动阶段:2-7、3.具体运动阶段：7-11、4.形式运动阶段11-成人； 埃里克森的心理发展阶段理论： 1、信任和不信任（0~1岁）婴儿期“感觉阶段”： 2、自主与怀疑（1~3岁）“肌肉发展阶段”： 3、主动与内疚（3~6岁）“性器官阶段”： 4、勤劳与自主（6~12岁）“潜伏期”： 5、认同和角色混淆（12~20岁）： 6、亲密与孤独（20~40岁）“成年早期的发展阶段”： 7、创造与停滞（40~60岁）： 8自我整合与绝望（老年期）“成熟阶段”： 维果茨基的认知发展理论： 教育与心理学发展的关系 早期教育与心理发展： 我国最早从事儿童心理研究陈鹤琴——曾著有《家庭教育──怎样教孩子》——阐述早期教育与心理发展的关系。 20世纪以来，国外有三个学派做过早期经验对以后发展影响的研究，这就是：精神分析学派根据临床病例所提出的“婴儿期的经验，特别是受伤（或挫折）的经验，对他们以后人格发展的决定性影响”的研究； 劳伦茨的习性学所提出的“印刻现象”对动物以后的行为发展的影响研究； 赫布等人通过神经生理学研究所提出的“个体发展早期所受到的刺激丰富与否，乃是以后学习与适应的发展因素”的理论。 2～3岁是儿童学习口头言语的最佳年龄；4～5岁是开始学习书面言语的最佳年龄；学弹钢琴要从5岁以前开始等等。 儿童早期抚养中的社会交往因素对儿童智力、情感发展有重要作用。 准备状态与心理发展： 准备状态：指儿童身心发展达到适宜于学习某种事物的状态。学习准备状态是由多种因素构成的，大体可分为三个维度： 1、生理方面的发展状态： 2、智力和技能方面的准备： 3、非智力因素的准备： 教育如何促进心理的发展： 儿童、青少年的心理发展与教育 儿童、青少年的心理发展的阶段特征： 儿童期：学习成为主导活动；自我意识进一步发展；在社会方面；在个性发展方面； 少年期：智力发展显著；自我意识增强；性意识发展； 青年初期： 学校的性格差异与教育： 性格的概念： 性格的差异： 性格差异的教育含义; 学校的性格差异与教育： 智力的性别差异： 行为的性别差异; 自信心的性别差异： 第二章学习与学习理论 学习概述 学习的含义：广义：是学习是个体人和动物在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 人类学习与动物学习的重要区别： 学生学习的特点： 学生学习的根本特点，在于它是接受前任的经验，是一种接受学习；学生学习具有间接地特点；学生学习是按预定的教学计划系统连续进行；学生是学习主体；学生的学习是教育的过程； 学习理论 行为主义学习理论： 桑代克的试误—联结学习理论。 桑代克认为：学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成S—R之间的联结。 桑代克——学习应遵循准备律、练习律、效果律。 效果律—教学实践中采用适当的奖励措施；练习律—在教学实践中做大量的练习。 巴普洛夫的经典性条件作用理论 经典性条件作用的学习理论的主要内容： 巴普洛夫做了著名的喂狗时加入条件铃声的实验。从而发现了经典性条件性作用，在此基础上，巴普洛夫进一步通过一系列实验堆经典条件作用的消退、分化、抑制等问题以及条件作用的神经机制问题等进行了研究，提出了关于经典性条件作用的理论。 经典性条件作用的学习理论的基本规律： （1）作用条件的获取与消退： 分化与泛化：在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激也作出一定的反应的现象叫做泛化。 恐惧性条件作用： 高级条件作用： 3.华生的行为主义学习理论： 斯金纳的操作性条件作用学习理论： 1、人和动物的两类行为——行为可以分为应答性行为和操作性行为：应答性行为是由于已知的刺激引起的； 操作性行为是有机体在一定情境中自然产生并由于结果的强化而固定下来的。 操作行为的强化规律： 强化和惩罚是操作条件反射的核心思想。 强化、逃避和回避条件作用、惩罚、消退； 3、操作性条件作用学习理论的运用——斯金纳认为教育就是行为 行为塑造：程序教学： 认知结构学习理论： 1、格式塔的顿悟—完