数学学习中的直觉思维.docVIP

数学学习中的直觉思维 　　摘 要：直觉思维是人脑对客观世界及其关系的一种非常直接的识别或猜想的心理状态，它具有迅捷性、跳跃性、简约性、创造性等特点。数学直觉思维作为直觉思维的一种特殊形式，在数学学习中起到重要作用，能够完善思维结构，提高学习者的思维品质，并且通过直觉思维能够很好的找到解决问题的思路方法，增强学习者的信心，提高他们的学习兴趣。 　　关键词：数学直觉思维；逻辑思维；创造；问题解决 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-175-02 　　我们在教学中常遇到这样的情况：在课堂上刚写完一道题目，还来不及解释题意，有的学生立刻报出了答案，若要问他为什么，他则回答说：“我想是这样的。”这时其他学生笑他瞎猜，其实这种现象就是数学直觉思维。在过去的数学教学中，老师往往过于强调学生要“言之有理，言之有据”，而忽略了对学生数学直觉思维能力的培养。 　　随着社会的进步，时代的发展，人们对于数学教育的认识也在不断加深。学生学习的三大能力之一的“逻辑思维能力”改为“思维能力”，虽然只是去掉了两个字，但是教育理念发生了极大的变化，概念的内涵变得更加丰富，它标志着数学教学从注重能力转向了注重创造性思维的培养。 　　一、什么是直觉思维 　　直觉思维是人脑对客观世界及其关系的一种非常直接的识别或猜想的心理状态，它具有迅捷性、跳跃性、简约性、创造性等特点。数学直觉思维作为直觉思维的一种特殊形式，在数学学习中起到重要作用，能够完善思维结构，提高学习者的思维品质，并且通过直觉思维能够很好的找到解决问题的思路方法，增强学习者的信心，提高他们的学习兴趣。 　　二、数学直觉思维在数学学习中的作用 　　在数学学习过程中，直觉思维是必不可少的，它是分析和解决实际问题的能力的一个重要组成部分，是一个有着潜在开发学生智力意义的不可忽视的因素。 　　1、直觉思维作为逻辑思维的补充，能够完善数学思维结构 　　数学最初的概念就是基于直觉，而数学在一定程度上就是在问题解决中得到形成与发展的，问题的解决当然也就离不开直觉思维。逻辑思维主要立足于“分析问题、解决问题”。而直觉思维主要立足于“提出问题、独辟蹊径”，因而，直觉思维为逻辑思维提供了动力并指引方向，而逻辑思维则对直觉思维作出检验与反馈，是直觉思维的深入和精化，直觉思维与逻辑思维是数学思维的两种互补形式，只有将两者结合起来，数学思维才更加完善。 　　2、直觉思维有利于培养创造性思维，提高学生思维品质 　　直觉思维作为数学思维的一种形式它是基于研究对象的整体把握，不专注于细节的推敲，是自由的，不受逻辑规则的制约，是思维的大手笔，正是它的无意识性，它的想象才是丰富的、发散的，是人的思维和认知结构无限延伸。这种功能往往体现在通过直觉提出的猜测中，有相当多的猜测是既非类比又非归纳的产物，与各种已知定理也无关系，数学家们仅凭直觉认为事物就应该如此，这种猜测有许多后来被证明是正确的，例如，康托曾凭直觉猜测，在可数集基数与实数集R的基数C之间没有其他的基数。这就是著名的康托连续统假设。 　　3、用直觉思维进行大胆猜想，有助于发现解题思路 　　我们要解决的许多数学问题大都是不熟悉的，如果利用直觉思维对其结论或思路进行某种猜想，可以帮助我们对于阻塞、中断的思路进行填补或另辟蹊径，找到解决问题的方法或思路。如无穷远点和无穷直线是靠数学想象得到的数学中典型的“理想元素”。 　　例1.在Rt ABC中， ACB=90 ，CD AB于D，AF平分 CAB交CD于E，交CB于F，且EG//AB交CB于G，则CF与GB的关系是： 　　（A）CFGB （B）CF=GB 　　（C）CFGB （D）无法确定 　　从图中观察、比较我们发现CF与GB的长度相当，可猜测到CF=GB，下面只要证明CF=GB即可。由条件可知 ACB=90 ，而AF平分 CAB，想到过F作FH AB，垂足为H，连结EH，易证菱形CEHF，平行四边形EHBG ，故有CF=EH=GB，从而得证。 　　由此我们可看出猜想对解决问题的重要性，而猜想正是直觉思维的一种重要表现形式。 　　4、用直觉思维整体感知，可以全面提高学习者把握问题实质的能力 　　我们常常遇到这样的情况：在解决数学问题时拘泥于局部的研究往往不得要领，而回头来整体考虑则豁然开朗。因此，对于面临的问题情境首先从整体上考虑其特点，着眼于从整体上揭示出事物的本质与内在联系，从而抓住问题的本质。 　　例2 . 　　分析：本题中数据较大，直接计算显然繁复，注意到题中出现的三个数是连续整数，因而考虑整体设元。 　　解：令1234567890= ， 　　原式= 　　原式=1234567890 　　由此可以看出，对于整体性的把握