牢牢把握“真情实感”.docVIP

牢牢把握“真情实感” 　　摘 要：“真情实感”是对生活中的人和事的一种真实体验和理解。它是借助经验的一种直觉运用，通过外物对心灵震颤时的一种情感体验。作文教学，就是要让学生学会调动自己对生活的真情实感，并细致入微地用文字表达出来。 　　关键词：真情实感；感知写作；生活经验 　　《义务教育语文课程标准》强调作文要“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的真实与诚信。本人任教中学语文已有六年，反思自己的教学活动，最有感触的便是如何去教学生作文，或许是学生的知识面狭窄的缘故，学生的作文内容都比较空、词语都比较少、材料都比较旧（不是爱因斯坦就是牛顿，不是小学同学就是中学好友），他们写出的作文要么是平铺直叙，要么是异想天开。深入学习新课标后，再结合自己的教学经验，我对作文教学有了进一步的认识，在日常教学工作中对作文教学作了改进和尝试，采用了感知性写作的教学策略。通过几次的实践后，自我感觉教得轻松了许多，学生也易于写，乐于写。 　　新课标的指导思想给作文教学带来更大的选择空间。课程标准特别强调写作的情感目标，教学重点应放在学生对写作兴趣和自信的培养上，使学生主动写作、热爱写作、愿意写作，将被动的“要我写”变为主动的“我要写”。学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。 教师了解学生的畏难情绪，理解了学生的写作规律，就为学习写作提供了更大的空间，也为如何改进作文教学提供了新的环境。怎样才能让学生写出文采飞扬、情真意切、富有个性的文章，是语文教师需要重点关注的问题。笔者认为，语文教师应做一个学生生活经验和成长历程的关注者，促使学生通过写作来升华自己的精神，提升自己的人生境界。 　　“感知”是指自己在日常生活中对事物的一种体验。它是借助经验的一种直觉运用，通过外物对心灵震颤时的一种情感体验。感知写作强调教师在作文教学过程中，引导学生练习自己的生活经验和人生经历，注意自己在成长中的种种变化，感受成长的乐趣，不断积累生活素材，积淀语言，激发自己的写作兴趣。感知性作文教学，要求教师在教学中积极创造不同的生活情境，让学生真实不虚地感受到写作内容，并根据写作要求把握写作要点，以此培养学生的动手能力。要知道，文章之所以能打动无数读者，是因为文章浸润着作者的悲欢离合，体现着作者的喜怒哀乐。通过自己的体验写出来的就是真实的，而真实的就一定能够感动人。文章中注入了自己的真情实感，就仿佛有了生命。因此，教师在写作教学中，必须把“人的发展”当成首要的目标，以学生自身的情感为核心，以作文技巧为依靠，以新鲜、独特为特点，不断促进学生写作能力的全面发展。 　　写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解而独立完成的一种综合语言表达能力的训练。学生的兴趣和情感是写好作文的前提条件，离开了这一前提条件，不考虑学生的实际情况，会挫伤学生的写作积极性，进而对作文产生为难情绪。教师必须在日常工作中挖掘学生的写作潜力，激发他们的积极性和创造新，才能不断提高学生的写作素养，培养出写作能力突出的文章妙手。这样，我们的作文教学才算是真正取得了成功。生活多姿多彩，只要多体验生活，就一定能在生活中找到取之不尽的写作素材。教师必须相信学生有观察生活、体验生活的能力，引导他们通过自己的眼睛去观察生活，捕捉生活中不引人注意的细节，发现生活中独特的人与事，并用富有个性的语言把自己的真情实感表达出来。文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出真情。 　　感知性写作教学的过程应是一个互动的过程。在写作教学中教师要适时地导情、导理、导法。为此，教师要积极创设贴近学生生活的情境，不断唤醒学生的情感体验，激发学生作文的热情，将生活体验形成一种表象记忆，进而引导学生通过讨论、分析、归纳、感悟等，将表象内化为认识，最终将“眼中之物”转变为“心中之物”。在此过程中，教师的首要工作是导法，即指导培养学生形成正确的思维方法和表达方法。日常生活中，教师应引导学生多观察周围的生活，不断丰富自己的写作素材库，使学生有话可写；在课堂上，要教给学生写作方法，指明写作规律，让学生有章可循；在具体写作时，要引导学生反复修改，推敲词句，润色提高，让学生写得出彩。 　　在一次教学活动中，我碰到这样的一个话题作文：请结合生活体验以“美丽”为话题写一篇作文，体裁不限，800字左右。 　　考虑到学生已经是高中的学生了，他们心中一定藏了很多想说而又不敢说的话，可以通过一个活动，让他们畅所欲言。于是我就让每个学生思考5分钟，但不要写下来，按学号顺序说到讲台上大声讲三句话。这三句话的内容不限，可以说自己的理想，也可以谈