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物理教学中的美育渗透 　　摘要：美学教育在物理课堂教育中有独特的意义，教师在物理课堂教育中应充分利用美育的特点，灵活渗透美育教育，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，培养能力。 　　关键词：物理教学 美学教育 渗透 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.077 　　近几年，随着素质教育的不断推进，美学教育越来越受到重视。“没有美育的教育是不完美的教育”。我们所学的物理，其内容从宇宙万物，从微观到宏观，从形态到色彩，从结构到属性，从量变到质变，从狭义到广义，无不体现了物理中的现象及本质的美 。 　　1 物理教学中的美育意义 　　作为物理教师如何根据本科学的特点，恰如其分地对美育进行正确的选择和应用呢？笔者认为，在物理教学中进行美学教育，其意义有以下几个方面。 　　1.1 促进学生发现美、感受美的能力 　　“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。物理教师应有自觉的美育意识和爱美之心，准确地对教学内容进行把握分析，充分发掘物理知识的美学要点，让美显现出来。如物理公式F=ma简洁之美、自然界物质的组成、运动以及转化等规律对称美、物理现象和规律的和谐美。让学生感受到物理美的存在，他们就有兴趣去学习看似枯燥乏味的物理知识和抽象的物理概念。 　　1.2 培养学生鉴赏美的能力 　　美是无处不在的。现在的物理教材中孕育着美的光彩的科学诗篇。教师应发掘教材中蕴藏在印刷字中的美学，通过美的设计，充分展示出物理学科的美学特点和美学意境，让学生鉴赏到物理内含的美育。通过学习物理的规律和真理，去鉴别事物、社会现象的真假、美丑，树立科学意识，同一切“伪科学”作斗争。 　　1.3 形成学生创造美的能力 　　科学之美不仅体现在物理知识体系中，而且体现在物理学家探索科学的过程中、崇高的精神上。让学生学习物理学家的人性之美、至善之美。以美感人、以美育人，让学生内心去感受和体验，引导学生自己去追求探索和创造物理美，并将由对美的认识转化成为追求美的自觉行动。如在课堂内外引导学生动手做小实验、小制作、小发明，满足学生追求美的愿望，营造创造美的氛围，发展学生的特长，提高学生的素质。 　　2 美育在物理教学中的实施 　　如何让美育走进物理教学中来，使美育自然渗透到物理教学中，让学生体会到物理的美德，轻松愉悦的学到知识，笔者作了以下一些尝试。 　　2.1 新课导入，营造气氛美 　　新课的导入与美育巧妙结合在一起，可以起到“润物细无声”的效果。学生在感受到美的熏陶的同时也对新课产生了学习兴趣。如在学习“重力势能”这节课中笔者借助多媒体课件，在大屏幕上播放我国三峡大坝泄水发电的壮观视频，引起学生强烈的关注，并产生浓厚的兴趣。这时引出课本的教学任务，学生都积极思考，踊跃发言，激烈讨论，教学任务顺利达成，学生意犹未尽。 　　2.2 教学交流中展现语言美 　　教学是一门语言艺术，成功的教学，本身就是一种艺术的创造，它对激发学生对学习的兴趣有特殊作用。对物理老师来讲，教学语言不仅要逻辑严谨、概念准确，而且要富有情绪，形象生动，使学生愿意听，喜欢听。如在“光的传播规律”教学中，巧妙引用“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等优美的诗句，用生动语言说明，使学生身临其境，展开美的联想和感受，激发学习物理的热情。物理内容枯燥时，借用生动幽默的语言能营造轻松的学习气氛。如在讲解保险丝时，说：“它是当代军人，富有自我牺牲的精神”；“鸡蛋碰石头――自不量力”说明作用力和反作用力的关系。 　　2.3 板书板画中体现形象创造美 　　板书板画较为形象、直观，能承担讲述语言难以完成的教学任务。它的作用很大，是一个优秀的物理教师的重要技能体现。它能给学生美的感受，加深学生的理解，形成深刻的印象，记忆深刻。物理教师的板书要清晰有条理，板画要简洁明了，富有创造力。利用简笔画，寥寥数笔，一幅生动的图形立即呈现在眼前，使生硬枯燥的知识生动、形象、体现形象创造美。如讲解用滚动和滑动摩擦时，在黑板上做出两幅简笔画：一幅画一个大人，弓着身子努力地拉一个箱子，满头大汗；第二幅画小人推同样的箱子，不同的是箱子底下多了两个滚轮，小人的腰直了，汗也没有了，显得很轻松。一幅一目了然的图画，蕴涵了深刻的物理原理，学生深深难忘。 　　2.4 演示实验时呈现直观美 　　物理是一门实验学科，许多概念规律很抽象，学生难以理解，但可以借助演示实验，把抽象的东西变的形象、具体。加强演示实验的直观感和可见度，讲究仪器搭配的时空错位，在保证科学性的前提下，追求现象的惊、奇、险，使学生自然进入探索境地的同时，唤起形象思维，产生审美体验。 　　2.5 学生探究实验彰显和谐、协作美 　　学生学习方式的转变已成为课堂教学模式改革的