ax2的图象和性质(第一课时).docVIP

课 题: §2．3二次函数y=ax2的图象和性质（第一课时） 教学目标： (一)知识目标 1．能够利用描点法作出函数y=x2的图象，能根据图象认识和理解二次函数y=x2的性质． 2．猜想并能作出y=-x2的图象，能比较它与y=x2的图象的异同． (二)能力目标 1．经历探索二次函数y＝x2的图象的作法和性质的过程，获得利用图象研究函数性质的经验，培养学生的数形结合能力。 2．由函数y=x2的图象及性质，对比地学习y＝-x2的图象及性质，并能比较出它们的异同点，培养学生的类比学习能力和发展学生的求同求异思维． (三)情感与价值观 1．通过学生自己的探索活动，培养学生耐心、细致的良好的学习习惯。 2．在利用图象讨论二次函数的性质时，让学生尽可能多地合作交流，以便使学生能够从多个角度看问题，进而比较准确地理解二次函数的性质． 教学重点： 1．能够利用描点法作出函数y=x2的图象，并能根据图象认识和理解二次函数y＝x2的性质． 2．能够作出二次函数y=-x2的图象，并能比较它与y=x2的图象的异同． 教学难点： 经历探索二次函数y=x2的图象的作法和性质的过程，获得利用图象研究函数性质的经验．并把这种经验运用于研究二次函数y=-x2的图象与性质方面，实现“探索——经验——运用”的思维过程． 教学方法： 自主探索——总结——运用法． 教学过程： Ⅰ．复习提问，引入新课 [师]上节课我们学习了二次函数,它的一般形式是什么?你认为最简单的二次函数是什么形式的?你是如何理解的?本节课我们一起来研究二次函数y=ax2的有关知识.当a=1时,解析式变为 y＝x2．由这个解析式,你可获得哪些信息?除了这些我们还可通过什么方式函数的一些信息. 反思:目的是让学生体会二次函数的一般形式是由三个系数a、b、c决定,而最简单的二次函数只有一个系数a.渗透二次函数的研究由特殊到一般. 当a=1时,解析式变为 y＝x2．接着让学生首先通过观察解析式可发现哪些信息?为后面研究函数图象和性质做了铺垫. Ⅱ. 参与实践,探索新知 一、作函数y＝x2的图象． [师]大家还记得画函数图象的一般步骤吗? 一生板演,其余在本上完成. 反思:传统的教学方法只注重结果，忽视了学生的获取知识的探究过程，学生没有主动性。而新课程就是关注学生亲历知识的形成过程，获取的是一种能力和方法，炼就的是一种创新的思维意识。在教学中，我留给学生足够的时间和空间，充分暴露思维过程，对学生出现的问题及时分析纠正.这一环节学生由数到形的转换. [生](1)列表： x -3 -2 -1 0 1 2 3 y 9 4 1 0 1 4 9 (2)在直角坐标系中描点． (3)用光滑的，曲线连接各点，便得到函数y＝x2的图象． [师]画图象时要注意: (1)列表∵x可取任意实数, ∴以0为中心选取x值,以1为间距取值,取整数值,便于计算,又且x取相反数时，相应的y值相同. (2)描点按照表中所列出的函数对应值，在平面直角坐标系中描出相应的7个点. (3) 连线用平滑曲线按自变量从小到大或从大到小的顺序连接，即得所求y=x2的图象． 另需提醒学生: (1)由于我们只描出了7个点, 但自变量取值范围是实数, 故我们只画出了实际图象的一部分,即画出了在原点附近、自变量在-3到3这个区间的一部分. 而图象在x＞3或x＜-3的区间是无限延伸的． (2)所画的图象是近似的. (3)结合所画二次函数y=x2的图象，要求学生思考： 二次函数y＝x2的图象,它有什么特点? 由学生独立思考后,集体交流. 反思: 新课程理念指出：“学生是学习和发展的主体”。在这堂课中，我始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生在活动中积极参与，大胆交流，感受学习的乐趣，体验探索的成功，锻炼了数学思维的发展.在这一环节中,学生从形的角度获取二次函数的性质,接着将图象、解析式、表格三者有机结合在一起，渗透了数形结合的思想。 [师]大家的分析判断能力很棒，下面我们系统地总结一下． 二、y=x2的图象的性质． [师]从图象的形状来看是一条曲线,象抛出去的物体经过的路线的倒影,我们称之抛物线. 下面请大家讨论之后系统地总结出y＝x2的图象的所有性质． [生](1)抛物线的开口方向是向上． (2)它的图象有最低点，最低点坐标是(0，0)． (3)它是轴对称图形，对称轴是y轴．在对称轴左侧，y随x的增大而减小；在对称轴的右侧，y随x的增大而增大． (4)图象与x轴有交点，这个交点也是对称轴与抛物线的交点，称为