PH酸碱度网络虚拟实验室..docVIP

7E网络探究学习模式与PH酸碱度网络虚拟实验室 美国迈阿密科学博物馆（Miami Museum of Science） （叶 平? 编译） 原理概述 根据建构主义的学习理论，学习者在学习新概念时需要建构自己的理解。这一领域的许多研究者，如J.Piaget、E.Duckworth、G.Hein和H.Gardener等人都深入地解释过这种理念。BSCS（生物科学课程研究）的项目主持人Roger Bybee还开发了一个基于建构主义的教学模式，称为“5E”模式。 简而言之，科学的学习方法可以概括如下：学习某个新的东西，或者想更深入地理解以前熟悉的事物，都不是一种线性的过程。要试图建立自己的概念，我们要么必须借助以往的经验，要么必须从新的探究中获取第一手材料。最初，我们被某一科学主题的好奇心所激发，即被某些有趣的现象所刺激，例如，我们注意到了一道彩虹。我们将从这里开始进入探究，直到这种现象对我们至少不再感到神秘。当开始形成自己的理解时，我们将根据过去经验的一些片断来进行判断，例如，对于彩虹现象，我们可能会认为它是由日光和水蒸汽的联合作用形成，一个一个片断建构出我们的知识结构。当有些片断不合适时，我们必须放弃旧的想法而重新建构它。通过讨论和创造性的理论扩充我们的概念，确认解决问题的理论。对于彩虹的例子而言，如果观察的位置适当，我们就可以在日光下利用喷水的方式制造出彩虹来。当透彻地领悟了概念，我们将有能力把这个概念用于解释新的现象和解答谜底，这是一种连续的过程，提升学习经验到新的发展水平，形成个人的学习风格。 这是一种促进教师成为建构主义者的学习过程，学习环境的结构将创造出机会和结果，支持和促进意义建构。 我们将BSCS的5E模式进行了改进，开发出“PH酸碱度”（pH Factor）网络课件，被称为“7E探究模式”，每一步的探究和活动都以E开头，它们可以组成探究序列，也可以独立使用，由教师酌情处置。即：每一探究步骤都被设计为独立的单元，但也可以引出下面的探究步骤。 PH酸碱度（pH Factor）网络课件 作为一个学习资源，“PH酸碱度”的设计是用来帮助中小学教师把酸和碱的概念介绍给他们的学生。所有的学习材料被组织成一个称为“7E”的概念框架： ——激励（Excite） ——探索（Explore） ——解释（Explain） ——扩充（Expand） ——延伸（Extend） ——交流（Exchange） ——测验（Examine） 每一个“E”都包含交互式的屏幕显示和课程计划，可以在教室里供全班使用，也可以供学生个人或小组学习。课程也可以由教师根据需要在教师里讲述。例如“探索”单元被设计为一个人机交互的“PH面板”，这一面板既可以由学生个人或小组自行探究，也可以全班一起使用。PH面板下是一组相关课程的列表，教师可以按此课程计划组织教学，而没有提供其他特殊的课程。 　 ○学生应该做什么：用问题引出有兴趣的主题，如： ——事情为什么会发生？ ——我已经知道了些什么？ ——我能够发现什么？ ○教师应该做什么： ——为学生创造兴趣 ——引起学生的好奇 ——引出问题 ——启发探究，并了解学生对这个概念（主题）知道多少，在想些什么。 ?好吃的舌头 点击舌头，看看在哪个部位能尝到酸味，那个部位能尝到苦味？ 恭喜你，舌头上的绿色部位正是品尝酸味的地方 ? ???????????????????? 舌头的那个部位能品尝到发酵粉的苦味？ ?课程计划 使用你的舌头 魔术液体 秘密信息 激励学生 2、探索（Explore）：满足好奇心 ○学生应该做什么： ——探究和调查，以满足对这一主题的好奇心。 ——自由联想，不受任何限制 ——试验预测和假设。 ——构造新的预测和假设。 ——有选择地做实验并与他人讨论。 ——记录观察的数据和想法。 ——推迟判断。 ○教师应该做什么： ——鼓励学生并与他们一起工作，监督检查。 ——观察和聆听学生意见。 ——向学生提问题，必要时给学生的调查重新定向。 ——为学生的工作提供时间保障。 ——充当咨询者。 ??PH面板 ?请点击面板上的任一部分，以进一步探究酸碱度 课程计划 神秘的液体 给我涂色 探索PH值 3、解释（Explain）：提出概念并解释项目 ○学生应该做什么： ——使用不同来源的信息，小组讨论，与教师交互，引出定义，并解释所选择的概念。? ——解释可能的答案，或者应答另外的解释。 ——听取另外的解释意见。 ——对另外的解释提出问题。 ——听取并尝试理解教师的意见。 ——对先前的活动进行参照。 ——使用记录的观察事实进行解释。 ○教师应该做什么： ——鼓励