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浅析中国应用型本科教育中的实践教学 　　摘要：由于社会经济建设对应用型人才的需要，“应用型本科教育”应运而生。实践教学作为应用型人才培养的关键途径尚存在许多问题，本文分析了我国实践教学的现状，归纳总结了应用型高校中实践教学的不足之处，并针对不足提出了相应的对策建议，以期提高实践教学质量。 　　关键词：应用型本科教育 实践教学 管理体系 　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）7-0069-02 　　1 引言 　　如今，中国高校系统结构呈现出两种发展趋势，一类走向“研究型教育”，一类则走向“应用型教育”。属于“研究型教育”的高校一般是指国内为数不多的“名校”，这类高校继续继承着以往“精英教育”的传统，学生的主要努力方向是：“做学问”，“搞研究”。而“应用型院校”数量众多，是高等教育大众化的产物，他们以现代科学技术的普及、应用与管理作为自己的主攻方向，所培养的学生主要是能够掌握当今各类应用能力的高级专业人员，是工业化向信息化时代转型和发展过程中各行各业急需的应用型、行业特色型人才。与研究型人才相比，应血型人才不是“学问家”，他们具有的最突出特征是实践动手能力较强。而要培养学生的实践动手能力，科学合理的实践教学体系是必要条件。在当前的本科教学中，普遍存在一系列的问题，比如：实践教学重视不足、实践教学体系部完备、条件不完善、师资队伍不能适应教学要求等一系列的问题。因此，应用型本科院校要想实现其人才培养目标，当务之急是解决以上一系列问题，建立合理的实践教学体系。 　　实践教学是培养应用型人才的必然途径，如何保证人才的培养质量，使我们需要迫切关注的问题。那么，目前我国应用型本科的实践教学的现状是什么，存在哪些不足使我们必须面对的事实。本文通过分析我国应用型本科教育的实践教学现状，结合高校的人才培养目标，详细的探讨了我国应用型高校本科实践教学存在的不足，并提出了针对意见，以期为提高应用型高校的实践教学水平和教学质量提供合理的借鉴。 　　2 应用型本科教育实践教学现状 　　2.1国家教育部门非常重视实践教学 　　2004年时任教育部部长曾在第二次全国普通高校本科教学工作会议上提到：“要大力加强实践教学，切实提高大学生的时间能力。知识来源于实践，能力来源于实践，素质要在实践中不断提高。”教育部颁发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》充分肯定了本科教学工作中实践教学的重要性，指出要大力加强实验、实习、实践和毕业设计等实践教学环节。并且教育部计划大量投资建立个人人才培养创新试验区，鼓励高等学校在教学内容、实践教学等方面进行人才培养模式的改革，推进教学的理念机制和体系的全面创新。 　　2.2实践教学基础设施建设初步取得成效 　　近年来，各高校结合自身发展状况，根据教育部要求，不断加大了对实践教学的投入。特别是对于一些以培养“应用型”人才为目标的高校，更是大力的投入了实验、实训教学等设施的建设。很多高校进一步健全了实践教学设施，基础实验室、专业实验室、实训中心和学生科技活动基地等基础实践设施。这一方面满足了实践教学的要求，另一方面也为学生开展综合实践活动提供了良好的条件和场所，我学生的发展创造了条件。 　　2.3实践教学的空间范围得到拓展 　　目前，很多高校通过与相关企业、事业单位合作，建立了一批批校外学生实习基地。一些应用型高校更是积极的对校企合作模式进行了探索，建立了大学科技园来促进产、学相结合。实践教学走出校门，从而拓展了实践教学的空间范围，使得实践教学更加的贴近生产、贴近社会。高校学生在校内学习理论知识和基本的操作技能，在校外单位进行认识实习、毕业实习和毕业设计等实践教学活动，极大的弥补了校内实践教学资源的不做，大大提高了实践教学的质量和效益。 　　2.4实践教学效果差强人意 　　随着社会的不断发展，其对人才的需求也越来越高。高素质、理论功底扎实、有熟练的专业技术能力和较强的出新能力的优秀人才是社会需求的主流群体。然而，大多高校培养的大学生往往动手能力不强、实践技能不高，并且在校所学的理论知识与工作实际想脱节。实践教学作为培养大学生实践能力的主要途径，显然还没有发挥其应有的功能。根本原因是实践教学效果较差，教学质量不高导致了大学生动手应用能力不足，动手能力差。 　　3 应用型本科教育实践教学存在的问题 　　3.1对于实践教学认识不足，重视度不够 　　很多应用型高校提出了“培养社会需要的应用型人才”的口号。但是，如何培养，从学校的领导到任课教师都还对此缺乏清晰的认识，没有真正的认识到实践教学的重要性。传统的教育思想认为只要把理论知识传授给学生便完成了教育的任务，却忽视了对学生的综合素质进行培养。一些教师任然存在“重理论，轻实践”的倾向，不愿在实践