(公用 教案)【金识源专版】高中生物 第二章 组成细胞的分子 第三节 遗传信息的携带者——核酸教案 新人教版必修1.docVIP

第3节 遗传信息的携带者——核酸 甘肃省宁县第三中学 王建华 【教学目标】 知识目标：会说出核酸的种类和分布，及其基本单位和元素组成； 根据观察所获得的实验证据，说出核酸在细胞中的分布情况； 能简述核酸在生命活动中的功能。 能力目标：学会运用比较、归纳等方法分析实验结果； 尝试建立核酸基本单位模型，体验合作学习的乐趣； 归纳本节课所学的核心概念，尝试建构概念图。 情感态度与价值观目标： 参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式； 认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上统一性。 【教学重、难点】 教学重点：核酸的结构和功能。观察DNA和RNA在细胞中的分布。 教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 【教学方法】 实验、讲述和讨论的方法。 【教学课时】 1课时 【教学思路】 利用“问题探讨”，激发学习兴趣 → 实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认识 → 观察图解和构建模型，认识核酸的种类、结构特点及其功能。 【教学过程】 学习过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 联系、思考明确学习目标 课本问题探讨结合马加爵案件导入新课 评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。 回忆初中知识，联系生活，思考、交流回答。 阅读回答核酸种类与作用。 联系学生的生活经验，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。 问题导学，主动探究，获取知识 通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。 要求学生列表回答： 1 、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？ 2 、如何观察核酸在细胞中的分布？ 针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容。 倾听、总结学生的实验结论。 引发学生思考：原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位？ 课前预习，快速操作完成“观察DNA和RNA 在细胞中的分布”实验，回答问题。 讨论，明确实验原理、目的及方案，观察、分析、记录实验结果。 完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象用表格进行总结。 思考回答：原核细胞的 DNA 位于拟核区域内。 给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。 加工信息，尝试构建模型，建构知识体系。 组织学生阅读，看图2-8并讨论： 核酸的基本单位是什么？组成元素有哪些？化学成分有哪些？ 课件展示由磷酸、五碳糖、含氮碱基连接成核苷酸的结构模式图的表示方法。组织和指导阅读，看图2-9和2-10，尝试建构各种核苷酸的结构模型。 1、材料：①两张白纸。②带有双面胶的卡片(1种磷酸，2种五碳糖，5种含氮碱基)。③笔。 2、操作：给不同形状的卡纸写上核苷酸的化学成分，利用双面胶把组成核苷酸的化学基团直接粘贴在白纸上，并用笔画出基团之间的化学键，组成各种类型的核苷酸。 3、展示小组活动成果。 （可能有的同学回答8种，有的说10种） 引导学生获得DNA和RNA的碱基种类。教师评价，小结。 基本单位 五碳糖不同 核酸 核苷酸 (8种) 碱基不同 A→腺嘌呤脱氧核苷酸 脱氧核苷酸 G→鸟嘌呤脱氧核苷酸 (4种) C→胞嘧啶脱氧核苷酸 T→胸腺嘧啶脱氧核苷酸 碱基不同 A→腺嘌呤核糖核苷酸 核糖核苷酸 G→鸟嘌呤核糖核苷酸 （4种） C→胞嘧啶核糖核苷酸 U→尿嘧啶核糖核苷酸 投影DNA与RNA的对比表格，学生填空式回答。 让每组同学把建构的核苷酸连接成核苷酸链，并比较各组模型的碱基排列顺序。思考：这说明了什么？ 教师引导得出：遗传信息即脱氧核苷酸的排列顺序。 投影小结： 阅读教材，观察图示，在理解的基础上说出核酸的基本单位：核苷酸 化学成分：一分子含氮碱基、一分子五碳糖、一分子磷酸。元素组成：C、H、O、N、P。 小组的同学建构核苷酸模型，讨论核苷酸的种类，确定5种碱基可以构成8种核苷酸。描述、倾听、交流，获得对核酸结构的认识，与教师一起归纳总结。SVolg 回忆总结，回答。 充分利用教材中图示，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点。 学生尝试建构核苷酸的物理模型，体验探究、合作学习的乐趣。 作业 布置 指导学生模仿课本P38的蛋白质的概念图