(公用 教案)【金识源专版】高中生物 第四章 细胞的物质输入和输出 第一节 物质跨膜运输的实例教案 新人教版必修1.docVIP

第四章第一节物质跨膜运输的实例教案 一、教学目标 （1）知识与技能： ①说出细胞在什么情况下吸水和失水； ②列举说明细胞膜是选择透过性膜； ③熟练制作临时装片和操作显微镜观察。 （2）过程与方法： ①尝试从生活现象中提出问题，作出假设； ②学习科学探究的一般方法和步骤。 (3)情感态度和价值观： ①领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神； ②学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人； ③在实验操作中，养成良好的实验品质。 二、教学重点和难点 （1）教学重点： ①如何进行探究，探究实验的基本方法和一般过程； ②渗透作用的定义； ③选择透过性膜的定义。 （2）教学难点： ①尝试提出问题、作出假设； ②进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作； ③细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。 三、教学过程 教学 环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 评 价 创设情境、导入新课 复习：细胞膜的组成和功能？ 设问：细胞膜具有控制物质进出的作用，那么是不是所有的物质都能进出细胞？ 引入新课：细胞膜是怎样控制物质进出细胞的？今天，我们以水分为例，共同探讨水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。 回忆旧知识，思考、回答、质疑。 通过创设问题情境，引导学生寻找新旧知识的结合点，启发思维，产生质疑，激发探索新知的欲望。 理解细胞膜是系统的边界，很想进一步了解物质是怎样跨膜运输的？ 演示渗透现象、讨论分析、构建知识 探索新知1、“问题探讨”：渗透作用的实验现象（1）演示实验：一滴红墨水滴入到清水中，出现什么现象？（2）提出探究问题：如果两种不同的溶液被一层半透膜隔开,结果又会怎样? 播放渗透装置图片，教师演示并进行解释：烧杯中是清水，漏斗内是30%的蔗糖溶液，两种不同的溶液被一层玻璃纸（或鸡蛋壳膜、膀胱）隔开，实验开始时，漏斗内外的液面在同一水平面上。 思考：静置2 h后，漏斗内的液面会上升还是下降？为什么？ 学生观察与讨论： ①渗透作用进行时，蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都通过半透膜？ ②半透膜两侧水分子的通过数量一样吗？为什么？ ③漏斗的液面会无限上升吗？为什么？ ④如果用一纱布代替半透膜，结果会怎样？原因？ ⑤如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果又会怎样？原因？ （3）启发学生自主构建渗透作用的概念和条件并总结： ①渗透作用：水分子顺着相对浓度梯度跨膜运输的现象。 ②条件：①要有半透膜；②半透膜两侧的溶液存在浓度差。 学生观察思考、合作讨论，代表回答问题，并在教师的启发下，自主构建渗透作用的概念和条件。 利用动画演示，增强直观感；设计问题问题驱动学习,培养学生的观察、比较、分析的能力，以及综合不同学科知识的能力。同时，给学生适当的鼓励，有利于提高学生主动参与学习的积极性。 培养学生的归纳能力及友好的合作精神。 学生能够通过观察、比较，并综合不同学科的知识进行分析、归纳和总结，但在语言的陈述上还有待进一步的提高。 讨论分析动物细胞的吸水和失水 1、（过渡）请同学们设想一下：若把一些活的动、植物细胞也放入与渗透装置相似的液体环境中，将会出现什么结果呢？ 2、引导学生回忆“制备细胞膜”的实验，组织学生阅读书本P60图4-1“水分进出哺乳动物红细胞的状况”图，创设问题，组织讨论分析： (1)图中所示的红细胞出现了什么现象？为什么？ (2)当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？ (3)你认为红细胞的吸水和失水多少取决于什么条件？ (4)红细胞内的血红蛋白等有机物透过细胞膜吗？这说明红细胞的细胞膜相当于“渗透装置”中的什么膜？ 3、引导总结：动物细胞相当于一个渗透装置，会发生渗透吸水和失水。 学生做各种各样的猜想,并通过回忆旧知识、观察思考、分析讨论、得出结论。 引导学生怎样把无生命的物理装置与有生命的动、植物细胞联系在一起，并利用新旧知识的结合点，培养学生知识的迁移能力，学会大胆猜想，同时培养学生观察、比较和分析、总结，进而得出科学结论的能力。 学生思维活跃，能利用已有知识以及相关图文顺利回答问题，能认可“动物细胞相当于一个“渗透装置”的观点。 资料分享、尝试提出问题作出假设 1、引导学生进行资料的交流与分析： 在日常生活里, 白菜放置时间长了,以及萝卜条放在盐水中,都会萎蔫；而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水,青菜变得硬挺。 2、引导思考： ①这些实例都说明了什么？ ②根据这些实例，你能进一步提出你想探究的问题，并作出对应的假设吗？  通过资料，利用已有的知识、经验进行实例分析，尝试提出问题、作出假设。 结合生活实际，提高生物学知识运用的能力，同时引导学生从生活的实例中发现问题、提出问题、作出假设。 学生能列举许多生活实例并理解