《归园田居其一》教学设计.doc

《归园田居（其一）》教学设计 【教学目标】： 知识与能力：有感情的朗读诗歌，掌握重点体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和田园生活愉　　 教学重点　　 体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和田园生活愉　　 【教学难点】　　 体会平中有奇，淡中有味的语言特色。 　　 【教学方法】朗读、品读、探究　　 【教学工具】粉笔 黑板　 【课时安排】一课时　　 【教学步骤】　　 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界，陶渊明等诗人形成了我国东晋田园诗派，谢灵运、谢眺等诗人形成了我国南朝山水诗派，王维、孟浩然等诗人形成我国盛唐山水田园诗派。 背景材料：“不为五斗米折腰”的故事 义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。 三、朗读本诗、整体感知 1、请同学们欣赏诗歌朗读，注意字音和朗读的节奏和感情(教师范读)。 2、学生集体朗读，。 拙zhuō荫yìn暧ài樊fán 感知诗情 《归园田居》突出表现了诗人_________、_________ 的感情。 请同学们借助注释疏通文意。 （以“归”字为核心来解读诗歌） 学生朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题1、从何而归？明确：“尘网”、“樊笼”。问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：比喻官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。2、为何归来？ 明确：性本爱丘山（本性）问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）提问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。 提示：点题句是哪一句？明确：守拙归园田。提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？明确：明确：守拙，即守住“正直善良”的本性。东晋末年权力之争剧烈，官员皆是尔虞我诈左右逢源，没有这种本领就无法得意于仕途。所以，正直良善之辈就会感到压抑束缚，为了守住自己的本心，归园田是他最好的归宿。（结合陶辞官原因：“不为五斗米折腰”的故事）小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。归向何处？明确：归向园田 诗人笔下的田园风光有哪些？请找出诗歌中的意象 明确：方宅、草屋、榆柳、桃李 村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣 为什么看起来普通常见的乡村风光，在陶渊明的眼中显得那么美好？ 诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。从诗歌的描写中，我们可以感觉到诗人内心的闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴含着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。 归去如何？请从诗中找出描述他归隐之后生活的诗句及蕴含作者情感的词语。明确：无尘杂有余闲久复提问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：凸显出一种睽违已久的喜悦、闲适和自由，表达自己厌恶官场，热爱田园生活，追求精神的独立与自由。 最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木，鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼里”的缘故。可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。 本诗的艺术特点 白描白描作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 （2）情景交融。“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、纯朴自然的艺术境界。这是实景——也许的确是陶渊明归隐后的生活情境，但更是心境——陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑