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15 画风 哲商现代实验小学 綦爱军 设计理念 教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的，我们应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，为学生留出选择和拓展的空间，灵活地运用多种教学策略，注重各学科的整合，引导学生在实践活动中自主学习。因此，这篇教学活动设计抓住风做文章，充分地让学生在实践中积累、感悟和运用。 教学目标 1、 通过多种方式，会正确地认读7个生字； 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、 懂得事物之间是有联系，遇事要善于动脑筋想办法。 教学生难点 重点：会正确认读7个生字，正确、流利地朗读课文。 难点：学生通过课文的学习，能说出还有别的画风的方法。 教学准备 课件 教学过程 一、聊风 1、板书：风 2、让我们一起来聊聊风吧！你们知道哪些有关风的知识？你知道有哪些风？风有哪些声音？（谁能说说带有风的成语。老师知道我们班的小朋友积累了不少的有关风的诗句，来几句吧！风就聊到这。） 3、同学们，风看不见，摸不着，我们却能听到它的声音；能感受到春风的温暖，秋风的凉爽，寒风的凛冽，台风和暴风的凶猛。那风能画出来吗？（板书：画）这就是我们今天要学的课文。（齐读） 二、初读感知，学习字词 1、有三个聪明的孩子，也和大家一样认为风能画出来。 请同学们把书打开，翻到66页15课《画风》。 阅读提示： （1）先给课文标上自然段。 （2）借助拼音自学生字新词，把课文读正确，读通顺。 （3）想想这篇课文讲了一件什么事？（自由读课文） 2、小朋友们读得真认真，这篇课文讲了一件什么事？（出示画） 3、学字：课件出示三个小朋友： （1）这就是那三个小朋友，赶快认识一下吧，先自己读读看。（指名读）读准前鼻音。 （2）去拼音男女生赛读 （3）看着图画来介绍他们？ （按他们站的位置，站在左边的是…… 穿的衣服分别介绍，谁上穿一件……，下穿一条……） （4）其实这三个小朋友的名字就是我们今天要学的生字。 老师把它们的名字拆开，你们会读？谁来试试？显――正音 给显组词，给涛组词造句 出示“宋、陈、赵”，你们发现了什么？ 猜谜：走错门的姓什么？――赵，姓赵的的小朋友站一站 （5）我们班哪些小朋友的名字中也有这几个字？你们有什么好办法记住这些生字呢？齐读生字。耳东陈，关耳郑 （6）书写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”“显”五个字。 指导书写“艺”： 　　（1）艺字“乙”最难写，师范写 　　（2）学生练习书写两遍。评讲。 4、小朋友们会读这三个小朋友的名字，会写他们的名字了。我们来看看，这三个小朋友在画上画了什么？（说话练习） 读句子：他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。 注意读好顿号。 四、图文结合，领会文中小朋友的创意 1、他们的画好美啊！突然，宋涛有一个新想法，想画风。他们把风画出来了吗？老师把他们画的三幅画带来了。这三幅画分别是谁画的？请小朋友再读课文，找出这三幅画对应的文字，用横线“ ”画出来。 2、图文对读： 有答案了吗？（师每展示一幅画，就请生读出相对应的段落，师重点指导学生读好写风的句子和孩子们说的话） 　A　赵小艺 　（1）（课件出示赵小艺的画）请告诉老师这幅画是谁画的？（生齐答） 　　　　　谁来读读赵小艺画风的句子？（指名读） 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 （2）学习多音字——旗杆：①小朋友真聪明，这个字在这里念ɡān。 ②出示秤杆，这又念什么？（ɡǎn）对，“杆”字是多音字。 ③那这两个读音，我们怎么区别他们呢？ ɡān表示高而细长，多指直立在地上的木棍，比如我们路边的电线杆。 ɡǎn表示相对比较短，细长的像棍子一样的物品，比如：笔杆、枪杆。 ④一起读读这两个词语。） （3）你看到风藏在哪里？（指名说） （师提示1：高高的旗杆上，旗子在──空中飘着； 旗子在风中飘着，你仿佛听到风发出怎样的声音？（呼呼，哗哗，啦啦） 小结：是风，风把旗子吹得飘起来了。―――朗读 师提示2：风还藏在哪里？小男孩手中的风车在──呼呼地转，那就是风。） 仿说：是风，风把风车吹得呼呼地转。 （4）谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风？（指名读） 　　　　　你真棒！把风读美了。 　　　　　赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？（高兴、自豪、得意） 　　　　　用我们体会到的心情齐读赵小艺画风的句子。（全班齐读） B　陈丹与宋涛合起来： （1）学生读图文结合的语段。 （2）出示句子，读读句子，说说风藏在哪里？然后学着宋涛说一说：是风，风把 （3）交流： 陈丹：风藏在哪里？ 　　　你在读的时候仿佛看到了什么？（师提示：风娃娃在抚摸小树，小树──笑弯