15、《我为少男少女们歌》刘志坚.docVIP

15、《我为少男少女们歌唱》教案 主备人：刘志坚 授课人： 【教学目标】 1、知识目标 ⑴朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。 ⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。 2、能力目标 ⑴通过反复朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的能力。 ⑵探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想象、精妙的修辞、朴实的语言。 ⑶提高学生的自主学习能力和欣赏诗歌的能力。 3、情感教育与价值观 体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生品味生活，热爱生活。 【教学设想】 1、适当联系时代背景，使学生明白诗人为什么要歌唱，以便进一步理解这首诗的思想感 2、 重点 ⑴反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。 ⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言。 3、难点 ⑴领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。 ⑵理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。 4、本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情，进而寻找哪些诗句表达了这种情感，是怎样表达的。这具体在诗的二、三节上。丰富的想象力，能增加诗歌的生动形象性，让诗人的感情流露的更真切，因而应重点研读这两节。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第1课时 一、新课导入 1、设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？ 学生：根据老师的问题思考。 如“花季雨季”、“花样年华”、“花季少年”…… 2、激情导人： 我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。一位诗人就以豪迈的激情为他们创作了一首诗。今天我们就一起来学习这首《我为少男少女们歌唱》。 二、作者及有关背景。 何其芳（1912－1977），现代诗人，文学评论家，1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期（主要表现对生活的不满），有了很大的改变，写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期（1942年）。当时抗日战争进入相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。 代表诗集《汉园集》、《预言》，散文集《画梦录》 三、题解 诗人为少男少女们歌唱，这里的少男少女不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望、新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。 四、朗读诗歌 1、指导朗读：感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？ 明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句。要读得有气势一些。 2、听录音示范朗读，划分节奏，找出重音。 我为少男少女们歌唱 —何其芳 我为/少男少女们/歌唱 我歌唱/早晨 我歌唱/希望 我歌唱/那些属于未来的/事物 我歌唱/正在生长的/力量 我的歌啊 你/飞吧 飞到/年轻人的/心中 去找/你停留的/地方 所有/使我像草一样/颤抖过的 快乐/或者/好的思想 都变成声音/飞到/四方八面去吧 不管/它像一阵微风 或者/一片阳光 轻轻地/从我琴弦上 失掉了/成年的忧伤 我/重新/变得年轻了 我的血/流得很快。 对于生活/我又/充满了梦想，充满了/渴望。 3、齐读 五、诗歌解读 1、第一小节： ⑴、首先交代题目，“我为少男少女们歌唱”，有个问题：“少男少女们”就是“青少年”，诗人为什么不说“我为青年们歌唱” 明确：意思虽相同，但节奏感不同，诗歌注重音乐美，“少”字两个重叠，较为响亮。 ⑵、接下来是歌唱的内容，采用了什么修辞方法，这四个事物有什么共同点？ 明确：采用了排比，“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”这四种事物都有一个共同的特点：积极向上，给人希望，给人以鼓舞。这四句诗还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。第一节诗迎面扑来的是清新明快的感觉，这为全诗定下了基调。 ⑶、朗读第一节 2、第二节 ⑴、这一节有一句与第一节相照应，是哪一句？ 明确：“飞到年轻人的心中”。 ⑵、诗人让自己所唱的歌“寻找停留的地方”“飞到年轻人的心中”干嘛？ 明确：希望他的歌能