16.2.1 分式的乘除(一)-.docVIP

16．2．1 分式的乘除 教学目标： 一、知识与技能 1．类比分数乘除法的运算法则，探索分式乘除法的运算法则． 2．在分式乘除法运算过程中，体会因式分解在分式乘除法中的作用，发展有条理的思考和语言表达能力． 3．用分式的乘除法解决生活中的实际问题，提高“用数学”的意识． 二、过程与方法 在学生积极思考，参与活动的过程中，采用引导，启发，探求的方法，使学生理解掌握分式乘除法的运算法则，并会进行乘除法的运算． 三、情感态度与价值观 1．通过师生共同交流、探讨，使学生在掌握知识的基础上，认识事物之间的内在联系，获得成就感． 2．培养学生的创新意识的应用数学的意识． 教学重点 掌握分式乘除法的法则及其应用． 教学难点 分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算． 课程 类型:新课 课时安排:2 课时(第一课时) 教学手段: 教课书 教学 方法和指导法: 比较法 ，引导法， 启发法， 练习法 ， 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 问题1：一个长方体容器的容积为V，底面的长为a，宽为b，当容器内的水占容积的时，求高为多少？ 问题2：大拖拉机m天耕地a公顷，小拖拉机n天耕地b公顷，大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的多少倍？ 通过这两个问题说明实际问题中要用到分式的乘除法，让学生思考，可以激发学生探究的热情． 师生行为： 教师提出问题，让学生思考： 如何解决这两个问题？ 师生共同分析： 1．长方体容器的高为，水高为·． 2．大拖拉机的工作效率是公顷1天，小拖拉机的工作效率是公顷/天，大拖拉机的工作效率是小拖拉机的（÷）倍． 讲授新课：观察： 1．×==， ÷=×． 想一想： 这两个算式用到哪些法则？ 类比分数的乘除法法则，你能说出分式的乘除法法则吗？ 学生分组讨论、归纳，教师引导、说明． 分数的乘法法则： 分数乘分数，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母． 分数的除法法则：两个分数相除，把除数的分子和分母颠倒位置后，再与被除数相乘． 即：×， ÷ 类似分式，分式有： 乘法法则：分式乘分式，用分子的积作为积的分子、分母的积作为积的分母． 除法法则：分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘． 其法则可用上述式子表示． 【例1】计算: （1） 解：（1） （2） 【例2】计算: （1） 解： （2） 说明：当分子、分母是多项式时，一般应先分解因式，并在运算过程中约分，可以使运算简化，避免走弯路． 【例3】“丰收1号”小麦的试验田是边长为a米的正方形减去一个边长为1米的正方形蓄水池后余下的部分，“丰收2号”小麦的试验田是边长为（a-1）米的正方形，两块试验田的小麦都收获了500千克． （1）哪种小麦的单位面积产量高？ （2）高的单位面积产量是低的单位面积产量的多少倍？ 师生行为： 教师提出问题． 学生分组讨论，解答问题，教师参与讨论，并作适当指导． 教师应重点关注： （1）学生能否独立思考或通过讨论交流，能否运用所学知识解决问题． （2）学生解决问题的能力． 解：（1）“丰收1号”小麦的试验田面积是（a2-1）米2，单位面积产量是千克/米2；“丰收2号”小麦的试验田面积是（a-1）2米2，单位面积产量是千克/米2． 根据问题的实际意义可知：a1，所以（a-1）2=a2-2a+1a2-2+1=a2-1， 即：0（a-1）2a2-1． 所以， “丰收2号”小麦的单位面积产量高． （2）÷=×= “丰收2号”小麦的单位面积产量是“丰收1号”小麦的单位面积产量的倍． 课堂练习： 计算： （1） （2）（xy-x2）· （3） 解：（1）= x-y （2）（xy-x2）·=- （3）= 课时小结： 分式的乘除法则：×， ÷ 板书设计 课后作业:教科书18页练习的例1，例2(的) ．课后反思: 年 月 日 1 - - 16．2．1 分式的乘除 分数的乘除法则 分式的乘除法则 ·=； ÷=·（其中a，b，c，d是不为0的整式，，是分式） 例题 练习 课时小结