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潘懋元高校教学方法观探析 　　内容摘要：提高教学质量是高等教育的生命线，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确定的重要方针。“教学是高校的中心工作，教学方法是实现教学目标、保证教学质量的重要手段。”在这一过程中，课堂教学质量的高低是高校教学质量的一个重要表现，而教学方法的选择与运用对课堂教学质量有关键性的影响。潘懋元先生是我国高等教育理论界的学术泰斗、高等教育学科的主要创始人。潘懋元先生一直以来都在密切关注着大学的教与学，不断探索和实践着大学教学方法的创新与改进，探索不同的教学方法对教学质量的提升作用。本文针对潘懋元高校教学方法观进行了系统的梳理。 　　关键词：潘懋元 高校教学 方法观 　　潘懋元先生是我国高等教育理论界的学术泰斗、高等教育学科的主要创始人。潘懋元先生一直以来都在密切关注着大学的教与学，不断探索和实践着大学教学方法的创新与改进，探索不同的教学方法对教学质量的提升作用。探讨和总结他的教学方法是一件十分有价值的事情，本文将概括潘先生对高校教学方法的主要论述，分析先生对于教学方法主要特点的看法与观点，并结合潘先生对高效教学方法的亲身实践进行探析，以期为当前我国高校教学方法的认识及改革提供参考与借鉴。 　　一、潘懋元高校教学方法观之内容 　　教学内容是通过一系列的教学方法在一定的教学过程中传授给学生的，不同的学科和专业具有不同的授课方式。潘先生认为高校教学方法有广义与狭义之分。广义的教学方法是指为达到教学目的和完成教学任务所采用的途径和方法的总称。而狭义的教学方法则是指在教学活动中，教师如何对学生施加影响、怎样把科学知识传授给学生并培养学生能力、发展智力，形成一定道德品质和素养的具体的手段。另外，潘先生在后来的高等教育学著作中指出：“高等学校的教学方法乃是教学形态的科学方法，是科学方法在教学条件下的运用，这也就是说，高等学校教学方法的本质是师生联系方式与科学方法的统一，也是教学方法的对象特点与学科特点的统一。” 　　二.潘懋元高校教学方法观之特点 　　（一）强调教师与学生的交流 　　布鲁纳说：“现代教学方法就是教师与学生合作的方法。”教学方法最主要的本质是教师的教和学生的学，是相互作用和相互关系的双边活动，是教师和学生进行平等对话的交往过程。潘先生也比较赞同这种观点，一方面，高校教学方法指的是在高校教学过程中教师和学生相互成长和发展的过程中的一个桥梁，在这样一个不断前进的过程中，教师考虑的是如何能够把自身的或者说是既成的知识以一种最合理的和最优秀的方式传授给学生，换句话说，这是教师实现自己价值的一种方式方法。同时，从学生的角度而言，学生关注更多的则是他们如何能够在较短的时间内获取到最多地他们自身想要的东西，由此看出，这是一种学生提升自己的过程。因此潘先生认为教学方法实质上是教学过程中师生共同活动的相互联系的方法，教法和学法是不可分割的，离开了学法的教法，就不成其为教学方法。另外一方面，大学生已经受过了普通教育，有一定的知识积累，有一定的能力水平。他们的自我意识比较强，创造性思维活动正处于活跃的时期。因此高等学校的教学方法要能够利于学生的自觉性、创造性和独立性的培养。也就是说教师要根据大学生发展水平来相应调整教学方法，以促其更快发展和进步。 　　（二）重视培养学生创新精神 　　大学首先代表着知识的汇集地、学术研究的中心，在这里教师和学生可以在无限知识的未知领域进行不断地探索和发现。尤其是在研究生的学习过程中，一方面是教师的有效指导，同时更为重要的则是在整个的探索和发现的过程之中需要一种更为科学的研究方法。潘先生认为高校教学过程是一种特殊的认识过程，它是在教师的指导下，以学生的学习为主，教师与学生一起学习和发现逐步结合的过程。而这样一个过程的完整实施，是离不开科学方法的运用的。因为大学在传播知识的同时，也需要培养学生对于未知领域的兴趣和不断探索地精神，因此，潘先生认为对大学生进行科学方法的训练是大学教学方法的重要内容，一方面指的是在大学教学的过程中要运用科学的教学方法，培养学生的科学思维方式等，另一方面指的是在大学学习的过程中，要能够提供给学生进行运用科学方法解决问题的机会。通过理论与实践的结合，促使学生在自我训练过程中学习科学方法的重要性。 　　（三）突出学生的主体地位 　　学生是知识的接受者，但是也有人认为，在教学过程中学生是知识的探索者和发现者，对于学生地位不同的认识在很大程度上会影响着教学效果的实现。因此，正确地认识学生在教学中重的地位是非常重要的。高校与中小学相比，很大的不同点是教学对象的不同，潘先生认为大学生已经具备了从事艰巨的抽象思维活动的能力。因此在实际的教学过程中，就要选择好教学方法。他强烈反对灌输式教学，重视教学方法的启发性和多样性。在《高等教育讲座》中，潘先生不仅对我