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热闹不等于有效 　　摘 要：英语教学在小学初级阶段中，主要是考活动来吸引孩子们的兴趣。而课堂活动是不是有效的，直接就决定了这堂课能不能成功。当前，“让学生动起来”“让课堂活起来”的呼声很高。 　　关键词：小学英语；有效性 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-291-02 　　《英语课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”英语课程标准新标准倡导任务型教学，提倡采用活动，倡导体验参与，提高课堂教学的有效性。 　　英语教学在小学初级阶段中，主要是考活动来吸引孩子们的兴趣。而课堂活动是不是有效的，直接就决定了这堂课能不能成功。当前，“让学生动起来”“让课堂活起来”的呼声很高。在这样的一个思想的影响下，许多英语老师误认为是一节好的英语课，活动就应该越多越好，所以在课堂上尝试进行了一个又一个的活动，出现了“教师忙指挥，学生不停动”的局面。但是，往往这些活动的价值不高，因为教师对本节课所以创设的情境的目的不明确，导致了其所创设的情境的有效性不高，没有什么价值。或者在活动的设计中只注重学生主体性的娱乐活动，而忽视活动的有效性，在课堂上所展示的活动只是一种形式，一种热闹的氛围。表面上，这种教学设计遵循新课程标准的理念，但如果我们是认真的，深入的教学活动，你会发现有很多问题。而怎样的活动才是真正有效的呢？ 　　专家认为：“如果想让学生主动起来，要有最大的教学的效果，那么必须让学生做一个主动的、知情的、清醒的参与者。”所以我们设计课堂活动要从学生的角度出发，这从客观上要求老师有效地改进教学行为，树立教学的有效性理念，在英语教学中应该更加关注学生内化英语知识，让学生体验英语学习的乐趣以及提高学生可持续发展的英语课堂的效益。 　　一、从活动设计来看 　　1、Warming-up 不能只走过场。用英语歌曲或者chant来导入是大家普遍在用的课堂导入方法。但是很多教师却是只为唱歌而唱歌，或者只是用来展示学生的才艺，炫耀自己的教学，全然不顾这首歌曲或者chant跟本节课的教学内容是否有关系。在唱歌的过程中，学生很开心和投入，然而唱完歌后教师突然的转向另一个跟歌曲完全无关的话题，就会让学生觉得很茫然，不知所措。这样不仅对教学没有什么帮助，反而让学生对于接下来学习不知所措。在上北师大版小学英语的第一课“Hello！”之前，老师都会选择让学生来唱一首英语歌曲来调动学生的学习兴趣，而相对于大多数教师选择的“Hello， how are you？”， 我觉得“My name’s Cathy.”这首歌更适合，因为我们第一单元中根本就没有出现“how are you？”这个句型，而是把“My name’s …”做为了重点。在唱歌过程中，我们还可以把“Cathy”这个名字换成“Ann”或者“Ken”。这样在无形中对课文的内容做了铺垫，让学生学的更容易。 　　2、Practice不能只是活动的堆砌。Practice操练部分是学生掌握和应用新知识的关键，这一环节也是课堂活动中最活跃的部分。我们设置一些活动（主要是游戏活动）来吸引学生兴趣、调动学生的积极性、诱导学生能主动参与，将句式、词汇、知识点都灵巧地安排到游戏活动中，学生在活动中轻轻松松地获取知识，这会收到事半功倍的效果。正因为这样，各种游戏活动被广泛地运用到小学英语课堂中，已经成为小学英语课中不可或缺的一部分，也成了许多教师公开课的闪光点。很多教师都在这个环节设计了许多的活动，然而实际上有些活动却是牵强叠加，根本没考虑这些活动的实用性如何。学生和教师都是为活动而活动的现象较多，热热闹闹的一节课，每个环节都有进行活动，但是到下课一问，真正学会的没有几个。再如：一节课中游戏活动过多，在老师的安排下，学生一个游戏接着一个游戏在玩，兴奋不已，但却忘记自己是在上英语课，很多时候英语的运用被汉语代替。有效的活动即使只有一个，但是只要能真正关注到学生就够了。例如，在 “What would you like？”中，我设计了 “Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型What would you like？ Can I have some noodles， please？ Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动就是有效的教学活动。 　　二、